小学数学小组合作学习的准备策略

唐碧珍

摘 要 在新课程改革背景下，教师要有效促进小学数学小组合作学习得到有效实施，就需要精心营造教学情境、使学生明确学习目标，培养学生合作能力，还需要把学生组织起来进行合理小组划分，明确个人分工，只有在做好这些准备工作的基础上，教师方可使学生有效进行小学数学小组合作学习。

关健词 小学数学 小组合作学习 准备策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0007-02

开展小组合作学习有利于提高课堂教学效率，增进学生相互之间感情，培养学生良好的人际交往能力和自主学习能力，从而能有效提升小学生数学能力。因此，在小学数学教学中合理地组织学生进行小组合作学习，对实施小学数学教学改革意义重大。但要合理实施小组合作学习，却需要做好充分的准备工作。我根据自己亲身小学数学合作学习的课堂实践，认为需要做好七个方面准备工作，方可形成良好的小组合作学习的前奏。

一、营造富于趣味性的数学探讨情境

小学年龄阶段的学生往往对事物充满了好奇心。教师要让学生积极参与小学数学小组合作学习，就必须要使课堂活动开展得具有充分的探求数学奥秘的吸引力，这样才能激发学生的参与兴趣。因此，数学教师应该在合作学习开展前，事先找一些新鲜有趣的数学问题小作为组活动探讨材料，以创设情趣性小学数学教学课堂。通过良好的教学情境创设为小学数学小组合作学习活动的更好开展创造条件。例如：教师在讲解小学数学三年级上册“周长”时，可以创设两只蚂蚁沿树叶和图形边线爬行比赛的数学故事，以蚂蚁为主角，通过多媒体演示两只蚂蚁沿椭圆形树叶一周和正方形边线一周的情境，来说明周长就是环绕物体边线一周的长度，同时让学生们感受，物体不同，各自的周长也不同，出现了比赛公平与否的质疑，用动物动漫行走演示的故事情节与周长知识学习紧密联系起来，就可以极大激发学生的学习兴趣，从而为后续组织学生进行小组合作学习营造浓郁的课堂参与氛围。

二、使每名学生明确合作目标

目前，小学数学小组合作学习亟待解决的突出问题是小学生在小组合作中缺乏明确的学习目标。小学生们在开展小组学習时常是各自忙碌，不愿加入问题探讨的也大有人在。在这种既没有明确目标又没有相应约束的课堂状况下进行自主合作学习，其结果自然难以达到理想状态。因此，教师务必在开展小组自主合作学习活动前，向每一名小学生提出明确的要求；分组确定人员后，教师要为每个小组制定比较切实可行的合作实施目标。在小组开展学习目标的制定上要层次分明，目标制定要具体细化到每一个成员，使每一名小学生在合作中有的放矢。这样，才能使每一名学生明确各自任务而不至于盲目参与活动，从而有利于提升后续的学生自主合作学习的课堂活动实效。

三、要让学生学会独立思考

学生能够自主独立思考是小组合作学习的前提和基础。如果学生缺乏独立自主思考的能力，只能人云亦云，那么小组内的成员就不可能产生真正的对话与交流，也不可能产生真正的思维碰撞的火花，合作学习就会失去意义。因此，教师需要培养学生的独立思考能力，可在向学生提问之后，要求学生个人独立思考之后进行回答。学生只有经过独立思考，才能在数学解题方面形成自己的见解并进而向老师和同学发表自己的观点，这样训练之后，才能使其思维向纵深发展。也才能使学生们在小组合作学习中能真正产生一些创造性的思维，从而才能保证合作学习的质量。

四、培养学生的沟通交流能力

在小学数学教学中进行小组合作学习，是落实新课程自主学习与合作学习教学理念的一项重要方式。要想有效开展小学数学自主合作学习活动，就得让每一名学生具体参与到课堂小组活动之中。而要让学生们进行合作学习，就得让学生们彼此之间进行积极主动交流，小学生的良好沟通交流能力对小组活动的有效开展非常重要。而小学生由于年龄原因，往往缺乏这种进行有效沟通交流的能力！因此，我们在小组合作学习之前要做的一项重要准备工作，就是培养每一名学生语言表达能力。数学教师要在平常教学中加强培养学生的口头表达能力训练，可让他们对一些多样化解法的问题通过讨论后进行回答，特别是要多让那些平时不爱说话的学生多在课堂上回答问题，并适时进行表扬鼓励，以此让每一名小学生学会通过交流合作来解决数学问题。同时，教师还要重视培养每一名学生能够恰当评价自己及其他同学在合作中表现的能力。只有使学生具备了合作交流能力才能保障合作学习活动更有效地开展。

五、合理组建小组

在小学生自主合作学习开始实施时，科学合理划分小组多合作学习的成效意义重大。当前许多小学校在实施合作学习时，教师大多是根据学生前后左右的座位进行编组，这样简单组合不能体现优、良、中、差等学生学习品质及性别比例等各类学生因素科学搭配的学习优势，难以在整个班级取得相互促进的合作学习效果。因此，教师应当科学合理组建小学生合作小组。教师应综合考虑学生多方面因素划分小组活动，如班级人数、男女生比例、个性与年龄差异、智力差异、学习基础差异等等因素来合理划分小组。另外，教师在划分小组时，还要遵循组内异质、组间同质、分工明确、相互配合、座位多样化、小组命名自主化等原则。例如：以我所教永城神火第一小学二年级2班为例，该班是大班额，全班学生共有64人，且男女生比例严重失调，男生有42人，女生仅仅22人。教师对这样的大班额且男女生比例严重失调的现状，应在划分合作小组时注意每一个小组内男女成员搭配比例的合理，一般要做到，在不同小组之间的男女生人数之差不能超过两人。比如我把我所教的三年级大班根据男女生人数分成8个小组，每组男生控制在4-5人，女生控制在2-3人，这样就能做到组间男女生人数大致相同。另外，教师在分组中还要考虑各个小学生的能力、性格、智力等因素，以使各个小组都能合理搭配不同学习品质的学生人数，使每一个成员都有机会在小组合作学习中既发挥特长，又与他人互补，从而为合作学习活动的协调开展打下坚实的人力基础。

六、要让每一名成员明确分工

新课程重视以生为本，强调让每一名学生参与学习活动，从而促进学生全面发展。教师要在小学数学教学中实施全员参与小组自主合作学习，就要在合作学习开展之前，在各个小组中让学生们担任组长、汇报员、记录员、联络员等职务，尽量把合作学习要完成的任务合理分配给每一名小组成员，以此促进小学生们自主开展合作学习。还是以二年级2班为例，我在第一小组中8名成员中（5男生，3女生），安排一名男生担任组长职务，任务是整体协调小组学习活动的开展，我一名男生安排监督员工作，监督每一名成员积极参与活动，又给另外两名男生安排记录员工作，对小组学习讨论情况进行记录，另一名男生安排联络员工作，进行组间联络并激励；给两名女生安排汇报工作，为全班汇报学习成果，给另外另外一名女生安排总结评价工作，对整个小组学习情况进行合理评价。教师使每个成员都有明确的任务，就既可促进学习活动有序开展，也可有效培养每一名成员的综合能力。

七、要保证每个小组都有充足合作时间

在小学数学小组合作学习课堂上，教师务必保证每个小组都有充足的合作探讨问题的时间。教师应根据以下部分内容来给每个小组预设合作时间：学生自学时间、通过思考形成个人观点时间、成员相互讨论形成小组观点时间、小组发表观点时间等等。教师给小组预设总的合作时间应该是略多于这些各个部分时间相加的总和。如果时间不充足，各个小组的合作学习就难以达成预期效果。

总之，小组合作学习数学切勿过急，只有在做好了这些必要的前提准备之后展开合作学习，才能既提高学生积极性又提升合作学习数学的效率，进而培养学生的数学素养。

参考文献：

[1]胡铁丽.小学数学小组合作学习的构建与运用探索[J].赤子，2015，（15）.

[2]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城大学，2014.

（责任编辑 李 翔）