有效情境，让低年级数学课堂焕发生命活力

林月香

摘 要：情境创设应以学生为主体，形成愉悦和谐的课堂学习氛围和积极有效的学习状态，促进学生对数学知识、思想方法的理解和掌握，实现学生的自我发展。

关键词：情境；兴趣；主动；发展

《义务教育数学课程标准（2011年版）》认为：教师是学习的组织者，应该营造学习氛围，创造学习环境，组织学生参与一定目标导向下的多样化的学习活动。创设有效的教学情境不仅能激发学生的学习热情，还能让学生在趣味盎然的学习氛围中主动学习，促进知识的理解和思维的提升，并能最终实现学生的发展。那么，如何才能让情境发挥它的积极作用，真正让情境为孩子所需、为课堂所用？

一、结合课堂，捕捉需求感

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，数学教学要创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。数学是一门知识性、系统性和逻辑性很强的学科，小学生活泼好动，思维具体而形象，当遇到知识的形成过程、模块重难点、易混淆知识点时，教师需要借助情境的创设来点燃学生的学习热情、打开学习思路。如，在教学“有余数的除法”一节时，因为受已学过的加法、减法和乘法三种竖式的书写格式和计算思路的影响，孩子们对除法竖式感觉非常陌生，也常常在书写竖式时将除数和商的位置颠倒。因此，新知教授之前，教师就利用“小猫抓老鼠”这一经典故事展开演变，边讲故事，边将竖式符号和各部分名称进行了分解：除号就像一座小房子，房子的窗旁来了一只想偷吃油的老鼠，小猫爬上房顶往下一看，呀，一只老鼠！……