缄默知识视角下地理师范生教学技能的培养

王晓俊+周江松+张广花

摘要：本文在分析当前地理师范生教学技能存在问题基础上，基于缄默知识的视角探讨地理师范生教学技能培养并提出优化建议，以期为提高地理教学技能培养水平提供参考。

关键词：缄默知识；地理师范生；教学技能

一、缄默知识概述

缄默知识的概念最早由英国化学家和思想家波兰尼提出：“人类有两种知识，通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表达的，这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的，如有关自己行为的某种知识。如果将前一种知识称为显性知识的话，那么就可以将后一种知识称为缄默知识”[1]。显性知识在当代知识理论体系中长期占主要统治地位，但缄默知识是显性知识的“向导”和“主人”，它给人们提供了广阔的视角并引领了新的思维方向，尤其在教育方面给予人们诸多思考[2]。之所以称缄默，是因为这类知识平时不被人们所注意，具有“只可意会不可言传”的特点。性质上，缄默知识不仅有非逻辑性、非公共性、非批判性还有情境性、文化性、层次性。功能上，缄默知识有辅助的向导及干扰、阻碍作用[3]。所以，缄默知识不能像显性知识那样以常见正规的形式传递，但这并不代表它不对人们的行为产生影响，不同社会群体和文化氛围下人们拥有的缄默知识往往有很大差异，并且大多不被人们所认知，在不知情的情况下人们的行为会受到缄默知识积极或消极的影响。……