军校学员综合素质培养研究

周俊楠+徐鹏+丁宁

【摘要】军校学员综合素质的高低既是评价院校育人工作质量的重要标准，更关系到学员的成长进步和部队的整体建设，要想从根本上提升学员综合素质的培养质量，必须准确把握学员综合素质构成要素、学员综合素质的培养规律，并认识到当前学员综合素质培养工作中存在的问题，进一步找出提升学员综合素质培养质量的基本措施。

【关键词】军校学员 综合素质 培养

军队院校是军队基层干部的摇篮。军队院校毕业学员综合素质的高低，不仅关系到学员个人的成长进步，更关系到部队的全面建设和战斗力的生成与提高。因此，探索军校学员综合素质的基本构成和培养规律，认清培养工作中存在的问题，找出解决问题的对策是我们不得不面临的一个问题。

1.学员综合素质构成要素

为了提高学员培养的针对性，学院将学员综合素质结构分解为思想政治、军事基础、科学文化、领导管理、专业业务、身体心理等6个要素。其中，思想政治、军事基础、科学文化、领导管理、身体心理等5个要素对于“合训”、“技术”两个专业的要求基本相同。专业业务要素，是两类专业区分度最大的要素。合训专业，主要培养专业技术能力和科研学术能力，达到普通本科教育的学术水平，在此基础上，为适应后续分流教学需要，安排了必要的装备知识学习，使其具备一定的装备素养和装备技术能力；技术专业，主要培养专业基础能力、装备保障能力、专业组训能力、科研学术能力，针对毕业学员组训能力和参谋业务偏弱的问题，加强组训能力、参谋业务的培养。

2.学员综合素质生成的基本规律

要想保证学员综合素质培养质量，必须探索军校学员培养的基本规律，把握军校学员培养的基本规律，以提升学员综合素质培养的针对性和有效性。总体来说，学员综合素质培养的主要规律体现在几个方面：

2.1学员综合素质生成的时间规律性

军校学员在校四年期间，其综合素质的生成具有一定的时间规律性。刚入学，学员主要是完成由青年学生或普通士兵向一名合格军校学员的转变。军校学员首先是一名军人，尤其对于地方高中入学的学员来说，这一转变尤为重要和明显。在这一阶段，一般是由军事教研室对其进行军事基础科目的教学，军事教员良好的形象、素质以及对教学标准的把握对于他们来说尤为重要。对于课下训练来说，主要组织者就是学员旅干部，因此教员和学员旅干部必须密切配合。同理，对于学员思想政治教育，既需要政治教员的教学，也离不开学员旅干部的日常教育。进入第二学年以后，学员基本适应了军校的生活，会进入到军事通识教育和专业基础课程的学习，第二学年是学员军人意识和作风形成的关键阶段，尤其需要引起教员和学员旅干部的注意。在第三学年，学员基本上适应了军校的学习、训练和生活，对条令条例和各项规章制度比较熟悉，思想趋于活跃，自主意识增强，同时因为专业课程的增加，人员也更加分散。在这一阶段是打造学员专业素质和组织管理能力的关键阶段。第四学年是学员综合素质的整合提升阶段，在前三年学习和训练的基础上，无论是专业素质还是军事、思想素质都应获得更大程度的提升，最终达到一名合格毕业学员的标准。

2.2学员综合素质生成的内容规律性

前面已经提到，思想政治素质是首要的，是贯彻学员培养全程的，它在学员培养工作起统揽全局、贯穿始终的作用。从学员在校期间来看，思想政治课程贯穿始终，学员旅负责的日常思想政治教育更是覆盖全程。军校学员除了要在科学文化知识、专业素质等方面要达到国家普通高等教育的水准以外，还必须参加大量的军政学习和训练，严肃、紧张的学习和训练不仅能够培养和锻炼学员的身心素质，同时对学员身心素质的可塑性也是一个检验。军校学员虽然姓军，但是其科学文化素质必须达到国家普通高等教育的水平，同时科学文化知识也是专业课程和军事课程的前提和基础。专业业务素质是学员的饭碗，是学员在部队发挥特色作用的必备素质，也是学员能够在本专业领域成长进步的先决条件。现在的学员是将来的干部，担负着管好部队带好兵的职责，一定的领导管理能力不可或缺。总的来说：政治思想、身体心理贯穿全程，军事基础特色鲜明，科学文化学习之基，专业业务看家本领。

2.3学员综合素质生成的主导规律性

军校学员的培养工作基本上可以分为两个部分：一是课程教学，二是课程教学以外。课程教学主要由教学系（部）负责，由教员主导；课程教学以外由学员旅负责，由学员旅管理干部主导。从我院学员培养的实际情况来看，教室的教学可以分为两个部分：一是学员的基础课程教学，主要由我院基础部负责，教授学员政治思想、军事基础、科学文化和领导管理的基本知识和理论；二是学员的专业课程教学，主要由我院的各专业系负责，教授和相应专业学员有关的武器装备操作、保养、维修的基本知识和理论。形象来说，基础部是负责锻造刀身，而专业系主要是负责磨砺刀尖。但是课程教学，传授学员的是知识和理论，要想将知识和理论转化成能力还需要一个过程。学员旅的管理模式，紧贴基层、靠近部队，管理教育工作贯穿全程，这样学员在课程上学习的政治思想、领导管理的相关知识理论就会学以致用。学员旅负责学员日常的军事体能、技能的训练，又可以将军事基础知识和理论不断的巩固和提高。

3.学员综合素质培养中存在的问题

在学员综合素质构成确定的过程中，基本情况是立足于與部队的实际需要和学员的长远发展，主要由学员培养单位自定。这种学员综合素质构成的确定模式，从一开始就将学员排除在外。学员的培养和在流水线上生产的商品不同，他们既有军校学员的共同特征，同时也存在着一定的个性差异、素质差异和思想差异。将不同学员用同一个模子进行塑造，虽然可以保证学员培养的标准化，更有助于进行质量控制，但是在给学员“磨棱角”的过程中不可避免的会和学员个体差异产生冲突。因此，无论是从学员综合素质培养的“入口”，还是从学员综合素质培养的“出口”来说，都应将学员的个体差异和诉求考虑在内。

4.加强学员综合素质培养的建议

世界上没有两片完全的相同的树叶，更没有两个完全相同的人。在学员综合素质培养的过程中，我们既要重视学员“共同素质”的培养，更要正视学员的个性化差异。在统一培养的基础上 “因材施教”，针对不同的学员在达到“共同素质”标准的基础上，指导学员进行不同的职业生涯规划。这就要求我们既要在学员综合素质培养的“入口”即学员综合素质构成的确定上坚持部队、院校的主导作用，又必须保持适度的灵活性。对于在学员综合素质测评的入口上，同样必须做到因人而异，不求学员面面俱到，而是鼓励学员在达到共同要求的基础上展现个性。