短文厚学

魏亚旭

古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。小学语文课本中收录了相当数量的古诗词供学生学习，尤其是小学高年级，各个版本的教材中都有关于古诗词学习的内容。《小学语文课程标准》对高年级古诗词教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”然而，要达到这个要求并非易事。古诗词大多短小精悍，信息量较少。许多教师在教学时，通常在逐字逐句讲解意思后，将诗文大意一抄，然后就让学生背诵中心思想、默写古诗。殊不知，这样一來，古诗文中蕴含的丰富情感、人文内涵等便无处可品味，更不要说培养学生能力、拓展想象空间了。其实，小学高年级的学生已经具备了一定的信息收集处理能力，以及想象、表达等能力。那么，如何结合学生的年龄特点及能力水平，使古诗词教学从枯燥无味变得生动有趣、达到“短文厚学”的目的呢？这需要教师积极探索古诗词教学的有效路径。

一、资料收集—厚在背景

古诗词看似短小，其实每一首都包含着丰富的内涵。要了解这些，就要从了解诗词背景入手，课前指导学生进行资料

收集。

1.作者背景

“境由心生”，文亦如此。作者不同的心态、不同的性格会产生不同的作品。引导学生了解作者背景，有助于他们领悟诗词背后的喜怒哀乐。

例如《泊船瓜洲》一诗，作于王安石晚年，他一生为实现自己的政治理想而斗争，把文学创作和政治活动密切地联系起来。……