谈初中美术教学中思想情感的渗透

何雁

摘 要：在初中美术教学中渗透情感教育是推进素质教育进程的重要措施，有助于学生美学思想的培养，还能丰富学生的想象力和创造力，使学生通过情感教育找出美与丑之处，提高学生的审美能力，扩展学生的知识面，提高学生的综合素养。

关键词：初中美术；情感教育；策略

在初中美术教学中渗透情感教育，充分调动学生内心的情感因素，有利于学生发现美术学习的价值，并对美术学习产生浓厚的兴趣，从而促进学生美术知识和德育的共同发展。笔者结合实际教学经验谈谈在初中美术教学中渗透情感教育的策略。

一、教师要提高素质，以促进学生形成正确审美观

教师的专业素质和为人师表的自身形象，对学生的学习和发展有着至关重要的影响。教师要注重提高教学能力和自身素养，给学生做出良好的示范作用，使学生在初中阶段能更好地掌握美术基础，为以后的美术学习打下坚实基础，促进学生综合能力的提高。因此，要在教学中渗透情感教育，教师首先要注重自身素质的提高，以自身的言行来感染学生，对学生产生潜移默化的影响，促进学生正确审美观的形成。另外，对学生的情感教育不是立竿见影一蹴而就的，它是一个潜移默化的过程，所以教师要将情感教育渗透到课堂教学的各个环节，使学生在美术学习中发现美、感受美，学生才能在学习中逐渐形成严谨的学习态度，逐渐形成良好的审美观，促进学生美术综合素养的提高。如教师严谨的教学态度、对学生认真负责的精神、良好的课程安排等，都可以对学生产生巨大的影响，产生强大的情感动力，促进学生形成正确的审美观和人生观。

二、挖掘教材中的情感因素，促进学生形成良好的道德品质

当前的美术教材中蕴含着非常丰富的情感内容，充分挖掘教材中的情感内容，通过突出情感因素的内容，对学生进行情感渗透，不仅能够加深学生对知识的理解，还能使学生接受良好的情感教育。因此，教师要对当前的美术教材进行深入的分析和理解，利用教材中丰富的情感内容来对学生进行情感教育，帮助学生形成正确的思想道德观念，从而准确地指导学生为人处世。

如在教学《中国古代辉煌的美术历史》这一课时，笔者结合教材给学生展示了一些名家名作，在引导学生欣赏之余对学生进行爱国主义的思想渗透，使学生在欣赏过程中产生爱国情感和民族自豪感。又如在教学与劳动相关的内容时，笔者引导学生树立正确的劳动观念。当前大部分学生都成长在优越的环境里，他们大多没有劳动观念和劳动意识，通过教材内容对学生进行教育，使学生自觉认同劳动价值观念，从而树立正确的劳动观。这样深挖教材中的情感教育内容，借助教材对学生展开情感教育，将情感教育渗透到课堂教学活动中，能有效促进学生良好的道德品质形成。

三、以学生为中心，挖掘学生内心情感世界

由于长期受传统教学观念的影响，在教学中教师往往难以意识到学生在教学中的主体地位，往往忽视学生的主体优势，即使有很多教师能够意识到情感教育对学生的巨大作用，但是在实际教学中也难以把握好尺度，仍然施以灌输式的方式教学，要求学生按照教师规定的方式来学习。现阶段教学方式已经发展了巨大的变化，教师在教学中要坚持学生的主体地位，从学生的情感认知和年龄特点出发，对学生进行有效的情感渗透，将情感教育融入学生的实际生活中，对学生产生潜移默化的影响，促进学生综合素质的提高。

如在学习《美丽的校园》一课时，笔者要求学生对校园进行认真的观察，并发现校园的美丽，在课堂上把心中的校园美景画出来，学生在描绘的过程中会在内心产生对校园的热爱之情。这样，将情感教育与学生的现实生活结合起来，挖掘学生内心的情感，将情感教育渗透到学生的大脑中，促进学生更好的学习和进步。

四、开展课外活动，豐富学生情感

严肃的美术课堂教学难以激发学生的想象力和创造力，教师要经常组织学生参加丰富多彩的课外活动，给学生更多的自由空间，让学生在生活中、大自然中寻找灵感，亲自观察事物的真实面貌。组织学生参与课外活动，可以使学生在活动中养成认真观察事物的习惯，还能有效地激发学生的绘画欲望，从而培养学生良好的生活态度。如教师可以组织学生到野外写生，给学生更多接近自然、感受自然的机会，使学生在自然中认识更多的植物和动物，增加学生对大自然的热爱，为学生以后的绘画创造积累更多的素材。

在初中美术教学中渗透情感教育，需要教师转变传统的教学观念，从学生的实际出发，采用多元化的教学方法，将情感教育渗透到课堂教学的每个环节，对学生产生潜移默化的影响，促进学生综合素质以及全面能力的培养。

参考文献：

[1]沈毅勇.情境教学在初中美术课堂中的运用[J].中国校外教育，2010.

[2]吴德学.探讨如何在初中美术教学中实施情感教育[J].美术教育研究，2012.

编辑 徐 婷