探讨构建高效初中生物课堂的教学策略

邓新兰

摘 要：新课程改革还在持续地贯彻实施中，构建高效的课堂也是每一位教师的主要教学目标。在当前的初中生物教学中，如何使课堂的教学有效化成为生物教师关注的主要焦点之一。通过从设计教学导入、创设问题情境、鼓励合作探究这三个角度进行简单阐述，希望可以为提高初中生物课堂的教学质量提供一些必要的参考意见。

关键词：初中生物；课堂教学；高效课堂；教学策略

新的教学理念也衍生出了新的教学方法，在当前的课堂教学中，教师不仅要注重对学生学习知识的传授，注重对学生学习能力的培养，还要注重学生在课堂学习中的主体地位，使他们可以真正地成为课堂学习中的主人，从而促进学生能力的全面发展与素质的提升。对于初中生来说，他们生理和心理都处于发展的关键时期，因此，恰当地设计教学不仅可以提高学生的学习成绩，还有助于培养学生形成正确的思维品质与道德品质，有利于学生今后健康的成长。

一、设计教学导入，激发学习兴趣

良好的开端等于成功的一半，好的教学导入方式可以将學生的学习积极性充分地调动起来，使其在浓厚的学习氛围中充分地发挥自己的能力。但是在当前的生物教学中，大部分教师都忽视了课堂导入的环节，没有注重对学生学习主动性的激发，而仅仅是通过单向的讲授来传授知识，这样的教学方式不利于学生提升学习效率，也难以保证课堂教学的质量。要改变这样的教学现状，教师要结合生物教学的内容进行精心设计导入，从而有效地激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《哺乳动物》这一节的内容时，教师可以利用多媒体先为学生播放一些哺乳动物活动的图片，如争相吃奶的小狗、纵情驰骋的野马、攀援自如的猕猴、怡然漫步的非洲象、遨游的鲸、飞翔的蝙蝠等，这些形态各异、差别万千的动物会将学生的注意力有效地集中起来，从而有助于他们积极主动地投入到课堂知识的学习中。在营造了轻松而愉悦的学习氛围后，教师就可以继续引入本节课要学习的主要内容，为接下来的学习打下良好的基础，为构建出高效的生物课堂提供条件。

二、创设问题情境，启发学生思考

充满好奇心与求知欲是大部分学生的共性特点，初中生也不例外。教师可以利用学生的这一特点设计教学环节，为其创设出恰当的问题情境，从而引起学生的思考，使其在学习中可以充分开动脑筋，提高学生的思维能力。由于大部分学生在学习时会产生一定的惰性心理，通过教师积极的引导与启发，学生的学习能力得到了提升，他们就会乐于学习并探究生物知识，从而提高生物素养。

例如，在教学《消化和吸收》这一节的内容时，教师可以通过学生熟悉的日常吃饭的情境引入，并引起学生思考：人们日常摄取的食物中含有各种各样的营养物质，这些营养物质进入人体后会发生什么样的变化呢？在我们的日常生活中，为什么有些人经常吃一些营养含量高的食物也吃不胖，有些人天天粗茶淡饭都会发胖？产生这种现象的原因是什么呢？通过学生熟悉的生活现象提出问题，引起学生的思考，这样的教学方式可以让他们自然而然地投入到课堂的学习与思考中，使学生真正地成为课堂学习的主人，在思考与探究中提高学生的学习能力，使课堂教学的质量得到保证。

三、鼓励合作探究，注重应用拓展

合作学习的方式是新时期教师教学的主要手段之一，通过小组成员的共同合作，在讨论与交流中，学生的思维会得到不断发散，有助于学生学习能力的提升。在初中生物的教学中，教师要为学生提供合作学习的机会与时间，让他们可以真正地进行学习讨论，并收获知识技能。在学生进行讨论时，教师还要给予一定的引导，帮助学生朝着正确的思维去分析，从而提高合作学习的实效性。

例如，在教学《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这一节的内容时，由于光合作用的过程比较复杂，其中的物质变化也比较多，大部分学生学习起来有一定的困难，那么教师在教学这一部分的内容后，可以让学生以小组为单位进行思考探究，逐渐对光合作用的反应过程进行深入细致的解析，并在讨论中加强学生的印象，提高他们对所学内容的认知。经过这样的讨论，学生的思维也会变得更加清晰，从而有助于培养学生的合作意识，使其认识到合作学习的重要性，为学生今后的学习与生活打下良好的基础。

总之，构建出高效的初中生物课堂是新时期教育教学背景下教师的主要目标，也是课程改革对课堂教学的基本要求之一。作为初中生物教师，我们要充分发挥出自己的专业素养，在课堂教学时进行巧妙的设计，将学生的学习积极性充分地调动起来，使得课堂教学的效果得到保证，也为学生今后的学习与生活奠定良好的基础，促进他们的健康成长。

参考文献：

[1]常红梅.转变观念 立足课堂 向时间要效率：浅谈初中生物高效课堂教学策略[J].中国科教创新导刊，2011（36）.

[2]林秋霞.如何在初中生物教学中激发学生学习兴趣[J].吉林教育，2014（32）.

[3]余春山.基于生活，走向科学：初中生物有效教学的途径[J].教书育人，2014（23）.

编辑 徐 婷