教育科研促进自身专业发展

赵荣琳

教师专业化发展是教师素质不断提高的过程。社会的日新月异，对我们当代的教师提出了更高层次的要求。专业成长是教师按照职业岗位的需要，实现学科专业发展和教育专业发展的过程。要想成为一名合格的教师，我们就必须不断地提升自己，注重自身的专业成长，不断提高自身的专业知识和专业技能。而在此过程中，教育科学研究则起着至关重要的作用。要实现教师的专业成长，教育科研势在必行。

在实现自身专业化发展的过程中，教师个人的主观因素尤为重要。教师开展教育科研是我们教师自身专业化的需要，参与教育科研不仅是教育教学的需要，也是我们教师自身利益的需要。教师需要提高参与教育科学研究，不断地提高自身的专业素养和研究的能力，才能适应社会发展对教师的专业要求。此过程对于教师分析问题能力、发现问题能力、归纳总结能力、研究资料能力的提升起到了十分重要的作用。教师要真正实现自身的专业发展，还要靠自己不断努力和创造。

教育需要理论的指导，教育科研更需要专家的正确教育理论来引领。教师应该养成勤于读书和学习的习惯，通过学习，不断地提升自身的理论素养，这也是教学科研活动必备的理论基础。我们教师要注重学习教育教学理论和先进的课改理念，不断开阔自己的视野，更新自己的教育教学观念，这样才能更好地解决在教育科研中遇到的困难和问题，有效地促进自身专业发展。我们教师在平时就应该坚持理论学习与实践操作相结合，适时地阅读教育教学专著，并积极地向他人学习教育科研的成功经验，注意教育教学心得的积累，及时地进行反思，并通过外出学习和集体培训，积极地提升自己的思想观念，提高自己的理论水平。

教学反思是促进教师专业快速成长的有效途径，在教师专业成长中起到重要的作用。教师通过对教学中出现的问题及现象的回顾和反思，能够发现自己在教育教学中的闪光点及存在的问题，通过分析记录，反思记录，不断地提升自身的课堂教学水平，在反思中不断地提升自己，不断地成长。教师在教育教学的实践过程中开展研究，实际上就是为了改善自身的不足，提升自身的专业素养。反思过程是教师自身专业不断发展的过程。教育教学反思能够改进自己的教育教学工作，并不断提高自己的分析问题、解决问题的能力和教育、教研能力。教学反思使教师成为教育的研究者，同时也提高了教师的专业地位。教师通过在实践中进行研究，在研究中进行思考，在思考中进行提升，不仅促进了教师专业化的不断发展，同时也使教师成为促进教育教学发展的积极参

与者。

教育科研与我们教师的专业成长有着密切联系，教育科研促进了教师的专业成长，而教师成为研究者又是时代发展的客观需要。教师的专业成长、专业知识的提升、专业能力的提高，都离不开教育研究。教师的专业成长包括两个方面的内容：一是学科知识的专业化；二是教育科学素养的专业化。教育科学素养是教育的灵魂，它能够使教师的教学从单纯的知识性传授，转化为对学生能力的培养。而教育科研则能够在学科知识专业化的基础上，帮助教师实现教育科学素养的专业化。教师对教学方法的创新性运用和科学探究，有利于专业水平的提升。我们在选择和运用教学方式上应避免盲目性和随意性，应该不断地用先进的经验改进以往陈旧的教学方法和手段，在遵循教育科学规律的基础上，不断地改进创新自己的教学方法，科学地运用现代化的教育教学手段改进我们的课堂教学，提高我们的教学效率和教学质量，使自身的业务水平得到持续发展。只有教师努力地成为教育研究者，才能使教研活动始终在课堂中得以实践，才能使教育科研的成果在教育實践中得到很好的应用。教育科研的开展，使得我们可以在实践中研究，并有效提升自身的科学素养和对课程的改革创新能力，也会给我们的教育教学工作带来无限的乐趣和成就感。

课题研究是提升教师科研意识和自身综合素质的重要途径。我们可以从自己在课堂教学中遇到的问题入手开展课题研究，把自己在教育、教学、管理中遇到的热点、难点、重点问题作为教育教研课题。通过课题的研究可以解决在教育教学过程中所产生的问题，分析问题产生的本质原因，找到导致问题产生的根源，从而寻求解决问题的有效办法和途径，并对相关的教育教学经验进行相应的整理和总结，记录整个研究过程中的心得和感悟。开展课题研究的过程是教师自我学习的过程，是自身专业提升的过程。我们在教育科研活动的参与过程中，会不断地发现问题、分析问题、解决问题，不断地学习先进的教育教学理念，并综合运用到实践中去，从而促使教师从一名知识的传授者，逐渐向一名研究型的专家进行转变。课题研究的过程，实质上是一种学习理论进行研究实践的过程。

在日常的工作中，我们要紧密地联系教育教学实际，把教育教学与教育科研有机地结合起来，在教育教学中研究，在研究中进行教育教学，形成教研相长的良性循环，这也是持续促进教师专业发展的重要保证。

编辑 李博宁