家长不应成为校园的“跨界生”

文 | 贾宪章

家长不应成为校园的“跨界生”

文 | 贾宪章

随着电视媒体“跨界节目”的走红，“跨界”成为社会热词之一。而在一些中小学校里，也出现了所谓的“跨界”——学生家长成了“跨界主角”：家长或接受学校布置的“任务和作业”，或像教师一样按时为学生打印、批改作业，甚至在江苏某校，家长要轮流替代老师进行监考、自习课值班……不少家长对自己在工作之余还要去应对“学校作业”是有怨不敢言。本来是对教育孩子有益的家校合作，如何变成家长频频“跨界”校园呢？

现代教育告诉我们：仅有学校教育是不够的，整合学校、家庭、社会多方资源，三位一体共同发力，教育才是完整的。特别是现在各中小学相继成立的家长委员会，充分保证家庭参与到学校管理当中。毋庸置疑，学校教育和家庭教育形成合力，学生家长积极配合学校工作自然是好事，可学校必须明白，教书育人是学校、是教师的本职工作，不能让家长来代替自己的角色。

学校教育虽然需要家长的理解与支持，但更多是立足在交流沟通、教育互动，而不是让家长去做教师的份内工作。家校共育不是混淆家庭教育和学校教育的职责和边界，而是让两者融通合作，保持教育的连续性。所以，学校如何更好地引导和支持学生家长参与学校管理而不是直接“跨界”呢？笔者觉得有两点需要强调。

一是学生家长有权利和义务参与学校教育实践，学校要尊重其“合作意愿”。学校对于学生家长的参与支持只能借助恰当的方式进行有效引导，不能一刀切地强制要求。学生家长有参与意愿却存在参与困难的，学校必须尊重其实际生活和工作状况，通过努力改变自身去满足其参与需求；没有参与意愿的，学校应该做好引导工作，遇到问题和疑惑时换位思考，及时化解误会，达成共识，进而让他们萌生参与校园实践的热情。

二是学生家长有热情和活力配合学校教育实践，学校要发挥其“积极影响”。学生家长在参与学校管理实践时，由于中小学生对家长的亲近和信任，孩子们会从家长的进取精神、积极态度中主动获取自己学习的动力，而这是任何学校教育所不可替代的。学校和教师要分外珍惜学生的这份“主动”，珍视他们拥有的身教实效性，及时做好协调、沟通工作，而不应是肆意挥霍、随意糟蹋，动辄就像对待学生一样“布置作业”。如此，学校才会获得一群积极有力的配合者和协作者。只有学生家长在与学校有效配合时，自觉约束自己，以身作则的热情高、言行一致的活力显，言传身教，才可能对孩子产生正面的影响。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我们不命令家庭：你们要这样做，要绝对按照我们的要求去办。问题恰恰在于，我们和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的理想观念，并朝一个方向行动，要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极为重要的。”

学生家长不应成为校园里的“跨界生”，教师必须准确把握学校教育和家庭教育的不同职责，全面认识它们各自的功能和作用。在倡导家校共育的今天，学校只有在认真履行好自己的教育职责，正确引领好家长参与学校工作，家校携手才能及时走出“被动作业”“被动任务”的严冬，迎来属于自己万紫千红的春天。