浅谈教育课程游戏化过程中幼儿主体性的发挥

浅谈教育课程游戏化过程中幼儿主体性的发挥

江苏省淮安市经济开发区新区实验幼儿园 杨 玲

幼儿一般是通过与外界环境的不断互动、接触来构建知识和发展自我的。在课堂学习过程中，游戏可以为幼儿提供一个更好的发展环境，这正是教育课程游戏化的意义所在，而教育课程游戏化的关键，就是充分发挥幼儿的主体性。

教育课程游戏化 幼儿主体性

随着幼儿教育改革的不断深入，教育课程游戏化这一教学模式得到重视，并在不断地发展。教育课程游戏化使得教学变得更加有趣味性，幼儿在游戏过程中能够学到很多东西，真正做到了寓教于乐。课程游戏化是在教改过程中涌现出的一项显著成果，在提高幼儿学习兴趣及促进学前教育深入发展方面发挥了积极作用。但是值得注意的是，在游戏过程中，由于教师担心幼儿“不会玩”“有危险”，导致幼儿在游戏过程更多的是听从老师的指挥玩，并未充分发挥主体性，因此，如何在保证幼儿安全的前提下，在教育课程游戏化过程中充分发挥幼儿主体性，是一个十分值得探讨的问题。

一、教育课程游戏化概述

幼儿教学课程游戏化，指的是将幼儿教育的目标、要求以及学习内容融入到课堂游戏中。课程游戏化的内涵与核心追求是充分发挥幼儿主体性，让幼儿在游戏中探索、发现、交往、实现自我。传统的游戏教学中，游戏能够吸引幼儿好奇心，引起幼儿的学习兴趣，使课堂学习不再枯燥乏味，通常作为一种教学组织的辅助手段，这种情况下，幼儿是一种被动接受学习的状态，并未发挥主动性。而教育课程游戏化的宗旨是将教学与游戏相融合，根据教学目标设计游戏，将游戏作为教学环节中的重要一环，通过游戏学习课程，通过课程指导游戏，相辅相成。教育课程游戏化的理念是将等待教育的幼儿转化为主动学习者，充分发挥幼儿主体性，让幼儿在游戏中轻松学习，健康成长。

二、教育课程游戏化过程中幼儿主体性发挥的策略

1.确定课程游戏化的计划方案

虽然在教育课程游戏化过程中要充分发挥幼儿的主体性，但是教师的作用无可替代，比如在课程开始前确定课程游戏化的方案，明确游戏的形式，在何时加入游戏，游戏过程如何控制等。还需注意的是，教师要充分了解每位幼儿的性格特点，兴趣爱好，根据幼儿性格的独特性，制定相应的计划。

例如，小明是一个活泼好动，相对喜欢嬉笑打闹的小朋友，那老师就可以为他设定一个合适的游戏角色，将他的这种性格特点转化为一种优势，充分利用幼儿自身的特点，真正做到寓教于乐，这样通过教师的计划与引导，可以让幼儿更有成就感、荣誉感，对学习兴趣更为浓厚。

2.发动幼儿积极参与到课程游戏中

教师在课程前的计划是一方面，发动幼儿积极参与到课程游戏中也十分重要。教育课程游戏化的宗旨就是充分发挥幼儿的主观能动性。因此若想在教育课程游戏化过程中充分发挥幼儿的主体性，必须发动幼儿积极参与到课堂游戏中来。

例如，可以采取奖励的方式来调动幼儿的积极性。幼儿比较容易被物质奖品所激励，对游戏过程中表现优秀的幼儿给予奖励，同时也能够激发其他幼儿的积极性。这样也有利于课堂教学游戏化计划的顺利实施。

3.明确课程游戏化过程中的教师定位

教育课程游戏化，不是指让幼儿独自游戏，而是在教师的指导和带领下，组织引导幼儿游戏，需要注意的是，教师引导很重要，但发挥幼儿的主体性才是关键。因此，教育课程游戏化中教师的主要职责就是组织、引导、保护、鼓励。

4.将教学内容与游戏紧密结合，寓教于乐

游戏是为了更好的教学。若游戏偏离了教学的目的，即使幼儿能够有所收获，但收获也会很小，将教学内容与游戏结合起来，才能使幼儿在游戏中构建知识体系，不断发展自我。

例如，教师在教幼儿唱儿歌时，可以让大家轮着唱，其实也可以将其融入到丢手绢游戏中，让丢手绢被抓到的幼儿表演一个节目，可以唱歌、跳舞、讲故事。真正做到寓教于乐，而不是将学习局限在课堂上。

5.创设开放的游戏环境，提供丰富的游戏材料和资源

游戏环境在教育课程游戏化过程中至关重要，教师可以充分发挥想象力和创造力，充分利用身边的工具，为幼儿提供丰富的游戏材料和资源。目前一些教师虽然花费大量时间精力去制作精美的材料，但由于材料缺乏变通性与开放性只能作为摆设。教师在为幼儿提供材料时，需要从幼儿的实际出发，充分利用现有资源。

例如，一个普通的塑料筐可以用作帽子、脸盆、台灯等，可以让幼儿充分发挥想象力，将现成的材料为自己所用；教师提供床单，让幼儿当作地毯、围裙、甚至自己制作衣服；其次，可以将教学与幼儿的生活相结合，游戏充分结合幼儿的生活经验，从生活中延伸出游戏，比如带幼儿参加“春游”活动，赏花观鸟，与大自然近距离接触，不仅可以学到很多的知识，还能够获取更多的生活经验。

6.为幼儿的游戏提供更多的自主选择权

如果想在游戏中发挥幼儿的主体作用，就需要让幼儿更加自由，为幼儿提供做决定的机会。这样才能让幼儿明白，在游戏中我是可以自己选择、自己做主的，也可以提高幼儿参与游戏的积极性。

例如，教师可以让幼儿自己选择和谁一起玩，怎么玩，玩什么游戏等，这样幼儿才是游戏的主体，也可以让幼儿提出自己的玩法，和别人的玩法进行比较，取长补短。当然，幼儿有自己选择游戏工具的权利，教师给幼儿更多选择的空间，相信自己的幼儿，让幼儿对自己的游戏负责，这样在游戏中，幼儿才能最大限度的发挥主体性、创造性与独立性。

【结 语】

教育课程游戏化的实施让幼儿能够在学习中玩，在玩中学习，促成了学习娱乐相统一。最重要的是，教育课程游戏化的关键在于应当重点关注幼儿主体性的发挥，教师充分尊重幼儿的主观意识，同时发挥组织引导的作用。

总而言之，相信在众多教育工作者的努力下，教育课程游戏化会更加成熟，幼儿主体性能够得到更加充分的发挥。

【1】王英，成云. 浅论游戏在当前幼儿园课程中的问题及对策——以雅安市天全县第一幼儿园为例【J】. 文教资料，2014（21）

【2】张泓. 课程游戏化幼儿主体性的发挥探讨【J】.亚太教育，2016（2）