让学生乐于写作浅谈

让学生乐于写作浅谈

吉林省辉南县东街小学 李盼盼

写作是学生运用语言文字的过程。要提高写作能力，单凭教师施加压力，强迫学生多写是无法奏效的。正确有效的方法是培养学生对写作浓厚的兴趣，使他们积极自觉地投入到写作活动中去，乐于写作。那么，怎样使学生乐于作文呢？我的做法是习作“四乐”。

一、作文“乐”之一：巧用范文

范文，作为被借鉴、模仿、评判的载体，有着不可或缺的价值。好的范文如雨后彩虹，不仅仅有赤橙黄绿青蓝紫的绚烂，还带给你清新亮丽的愉悦感。具有可参考价值的差范文，不只有刮骨疗毒的奇效，还有病好如重生的快感。无论是什么样的范文，只要有可圈可点的地方，就能让学生在模仿中揣摩，在揣摩中创作，在创作中提高。除学生的范文外，教师的下水文、文学作品、课文都是不可或缺的范文。下水文是让学生在模仿写作中形成一种内部轮廓，为以后的作文构思提供基础与桥梁。在众多的文学作品中，课文是最贴近学生的范文。课外浩如烟海的文学作品更是以其丰富的文学底蕴，给人以真善美的陶冶和启迪。教师如能指导督促学生模仿课文，大量阅读课外读物，必能激发学生写好作文的兴趣。

二、作文“乐”之二：表扬鼓励

成功的体验是学生热爱习作的强大内驱力，因此，对学生的习作应以表扬为主。对学生一点一滴的进步都应予以鼓励，这样就会使学生保持长久的写作兴趣，从而不断提高写作能力。在教学中，我十分珍视学生的每一次习作。在批阅时，总是用带着“放大镜”的眼睛去搜寻习作中的闪光处，决不漫不经心，草率应付。就算有的习作离题万里或语无伦次，我也“众里寻它千百度”，从作文的构思、语言、书写、作业本的保存等方面去发现哪怕是一丝一毫的亮点，去鼓励、表扬。

三、作文“乐”之三：佳作欣赏

被人欣赏、认可，是每个人的心理需求。表扬总是具有积极意义的。在作文教学中，我注意学生这一心理需要，尽量使每个人都体验到成功的喜悦。在仿写课文中的这段话时“鸟儿感谢蓝天，是蓝天给了它振翅的渴望；鱼儿感谢海洋，是海洋给了它生命的欢畅；马儿感谢大地，是大地给了它驰骋的战场。”有一学生仿写成“鸟儿需要蓝天，是因为拥有蓝天才可以飞翔；鱼儿需要海洋，因为拥有海洋才可以欢畅……彩虹感谢风雨，是风雨洗去它的彷徨；我要感谢挫折，是挫折让我学会坚强。”我欣喜不已。类似这样的好文章我都把它装订成册。一有机会就让写的好的同学在全班朗读他们的佳作，有时还会把装订成册的若干“小作文集”拿到其他班去炫耀一下，学生们的信心倍增。

四、作文“乐”之四：观察体验

鲁迅说过：“如要创作，第一须观察。”写作来源于生活，而生活需要用心观察、体会，否则，写作的源泉将枯竭。要引导学生走向社会，融入大自然，去看春天的花、夏天的雨、秋天的果、冬天的雪。去观察高温下人们的活动；去欣赏马路旁车辆行人的繁忙景象；去体验顾客、售票员之间怎样买卖商品……作文不是别的，它是生活的写照，见闻的记载，真情的表露。

意由心生、言为心生。用我手写我心，用我感写我获，用他山作文点金石攻自己作文之璞玉，一定会让作文之乐溢于心，让作文之情存于怀，使学生爱上写作，乐于写作。