育人为本，德育为先
——积极发挥小学品德与社会学科育人价值

育人为本，德育为先
——积极发挥小学品德与社会学科育人价值

江苏省淮阴师范学院第一附属小学 康 泉

小学阶段是孩子们人生发展的基础阶段，而要想打好人生基础，品行是关键。品德与社会学科是一门立足小学生的实际社会生活，将品德教育作为核心内容，促进学生养成良好的行为习惯，进而发展学生社会性的一门学科。因此，教师要能够将“育人为本，德育为先，实施素质教育”的教学方针贯彻落实到教学实践之中，积极发挥小学品德与社会学科的育人价值，促进学生综合素养的全面提升。

小学生 品德与社会 育人价值

小学品德与社会是学校开展德育工作的主要渠道，是将教授学科相关知识与育人价值相结合的平台。在教学实践过程中，教师要能够从根本上挖掘品德与社会学科中的育人内涵，为不断提升学生的思想品德打下坚实的基础。课堂教学是课程实施的关键所在，想要进一步落实品德与社会学科的育人价值，就必须深化品德与社会课堂教学的改革，提升教学的质量和水平，进而让育人工作更加扎实。

一、合理制定教学目标，凸显育人要求

每一门学科都有具体的课程标准，课程标准是教学过程中教师所必须依据的纲领性文件。为了更好的完善品德与社会的育人教学目标，教师要能够对学生的情感、态度以及价值观进行正确的引导，在恰当的时候对学生进行道德教育、心理引导，实现学科的育人价值。

例如，在教学五年级上册第3课《我心中的那颗“星”》时，第一课时的教学目标为：感受“明星”们的人格魅力、精神力量，树立健康、高尚的情感、态度、价值观，凸显出育人的要求。首先，教师可以问题导入课堂：想知道老师心中的“星”吗？之后，出示杨利伟的图片，并介绍杨利伟的故事，分析杨利伟身上所具有的美好品质，让学生能够从中获得情感体验，并学习英雄身上美好的品质。通过对于教学目标的合理制定，将育人的要求很好的体现出来，这就能够激励学生成长，鞭策学生奋进。

二、立足教学文本资源，拓展学生知识

在教学过程中，教师如果只看到书本的教材资源，甚至只是为了学生考试能够取得好成绩，那样学生就被当做了一个容纳知识的容器，根本就没有生活世界和心灵向往，这样学生的人格就会产生一定的偏差。因此，教师要能够树立好立德树人的教学理念，贯彻落实贴近生活实际，贴近学生的原则，立足文本教材资源，拓展学生的知识。

例如，在教学六年级上册《奥林匹克的故乡》这个单元时，教师要能够立足教材文本，培养学生对国际文化交流的正确态度，使学生初步具有开放的国际意识，进一步增强爱国意识。在教学过程中穿插食马肉的由来、印度的手抓饭、伊斯兰国家的饮食文化等，利用一些故事，吸引学生的兴趣，引导学生认识社会、适应社会，丰富学生的知识存储，落实育人的教学目标。

三、聚焦课堂动态生成，提升思辨能力

在品德与社会的课堂教学过程中，每一个学生都是课堂之中鲜活的生命个体，他们在课堂上的反映是真实的。教师要能够及时的抓住学生在课堂上的实时反应，并将此作为教学的切入点，运用恰当的教学手法，引导学生进行有效的思考，进而提升思维的质量。

例如，在教学五年级上册《让我们寻根》这一课时，教师可以先带学生学习人类从元谋人、北京人到山顶洞人的演进过程，并整理出中华大地早期人类进化的轨迹。之后，教师可以让学生讨论一下：面对早期人类的生活你又有什么疑问吗？你认为先民是怎样生活的？学生在讨论之后发言，如果学生的发言很精彩，教师要能够适时的给予表扬，如果学生的发言有欠缺，教师要能够合理的进行补充，通过重视课堂的动态生成，提升学生的思辨能力，真正将学科教学的育人价值落到实处。

四、创设具体课堂情境，增强育人体验

学生接受知识，是通过一个个感官完成的。也就是说，直观可以使抽象的知识具体化、形象化，进而帮助学生感性知识认识的形成。在课堂中，创设具体的课堂情境，能够让学生获得直观的知识感受，同时激活学生的兴趣，让学生能够更加主动参与到学习中来。

例如，在教学五年级上册《让我们寻根》这节课时，教师在教授先民的生活的知识点时，可以让学生在了解相关的知识点之后，让学生想象一下北京人的生活情景，并以小组为单位进行一次“北京人的生活情景”小表演。通过这样的方式，创设具体的课堂情境，让学生真切的体会到人类走出的第一步是多么不容易，进而提高思品课育人的实效性。

五、重视社会热点素材，丰富育人内容

社会的热点素材是《品德与社会》中的重要组成部分，也是学生了解社会，获得社会体验的重要一环，是对学生进行有效教育的重要途径。在日常的教学过程中，教师可以让学生在课堂开始前的10分钟，进行2~3分钟的新闻演讲，让学生能够通过了解社会新闻，而丰富认知内容，从而分析讨论其中的意义，树立正确的价值观，同时思考自身所承担的社会责任。

【结 语】

总而言之，在品德与社会学科的教学过程中，教师要能够坚持育人为本，德育为先，合理制定教学目标，立足教学文本资源，聚焦课堂动态生成，创设具体课堂情境，重视社会热点素材，从多个方面提高思品课育人的实效性，促进学生的综合素养提升。

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