化学学习中的理科思维的培养

苟国维 杨同刚

【摘要】在当今高考模式中，学科间相互渗透性越来越凸显，化学学科在加强与物理、生物等学科间在实际问题上联系的同时，更应注重工具学科 理科思维在化学科中的渗透与运用。

【关键词】化学教学 数学思维方式 实际应用

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0255-01

一、数学的矢量合成法在判断分子的极性中的应用

我们知道分子的极性有无的判断依据是：（1）键的极性，（2）分子的空间构型。当我们知道分子的空间构型时，巧用数学中矢量合成法可迅速判断分子的极性。矢量合成为零是非极性分子；矢量合成不为零是极性分子。

1.已知分子空间构型，判断分子极性

例1.已知二氧化碳的分子构型为直线型，该分子有无极性？

解析：因为在二氧化碳分子中，碳氧双键是极性的，相当一个力，又因为二氧化碳分子有两根碳氧双键，相当两个力，方向相反，大小相等，矢量合成为零，所以二氧化碳分子是非极性分子。

如图示例：

2.已知分子极性，推断分子空间构型

例2.PtCl2（NH3）2成平面正方形结构，它可以形成两种固体：一种是淡黄色，在水中溶解度小；另一种是黄绿色，在水中溶解度较大；请在以下空白处画出这两种固体分子的几何构型图。

二、极限思维在化学学科中应用

a.极端思维在推断混合物组成的应用 组成极端

所谓组成极端，即在组成上假设为理想的极端情况，得到一些信息和数据，再与题面信息和数据进行比较，从而作出正确判断。

例3.某碱金属及其氧化物（R2O）组成的混合物，质量为4.0g，将该混合物与水充分反应后蒸发，结晶，得干燥的固体5.0g，求混合物组成。……