阅读教学中如何把书读“活”

李俏

[摘 要]读书的过程就是学习的过程，读书的指导就是学习的指导。阅读教学中，教师要注重设计多种形式的读，引导学生走进文本，把书读“活”： 问答读，了解表达顺序；对比读，品味语言魅力；增减读，感受生动形象；变化读，体会感情色彩。

[关键词]阅读教学；读法设计；读“活”

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0048-02

崔峦说：“阅读教学的要义在于，学生在教师的引领下进入文本，经过一系列个性化的读，建构知识意义，锻炼阅读能力，获得审美愉悦，受到范文所蕴含的人文精神的熏陶、感染。”阅读教学中，我们要重视读书活动的设计，引导学生把课文读“活”，让学生在读书的实践中爱上读书，在读书的过程中享受读书。所谓把书读“活”就是活跃读的形式，突出各种读法的功能，读出活力，读出变化，读出文本精髓，培养学生的语感。

一、问答读，了解表达顺序

课文表达顺序的安排，对突出文章内容、表达思想感情有着重要作用。许多课文在表达顺序上都有自己的特点，理解课文内容、体会表达顺序的特点是阅读教学的基本要求。教师可以设计问答读，让学生在读中掌握课文的表达顺序。问答读就是在读书过程中，教师设计问题，学生通过读书来回答。

例如，《日月潭》一文，是按时间的推移来安排内容的。如何让学生了解其表达顺序呢？教师提出了问题：“清晨，太阳刚刚升起，日月潭景色怎样？中午，太阳高照，日月潭景色怎样？蒙蒙细雨中，日月潭景色怎样？”学生通过朗读课文来回答：“清晨……”读后，学生畅谈自己的体会，从“清晨、中午”等时间提示词了解了表达顺序。