动静结合：小学语文教学之“互动”路径探析

张国成

摘 要：小学语文教学是小学教学的重要组成部分，而实现其教学目标，互动教学是其必然选择。首先分析了小学语文教学的现状，以明晰互动教学将面临的问题以及采用互动教学的必要性，然后从丰富互动形式、抓住机遇教学和营造良好的教学氛围三个方面探讨小学语文互动教学的路径。

关键词：小学语文；教学；互动

小学语文的学习，对于培养学生学习语文的兴趣、打下语文基础，具有重要的作用。而在小学阶段，由于学生不成熟的认识水平，往往使语文教学陷入泥淖之中。小学语文课堂教学最根本的目的并不是让学生掌握大量的知识，而是希望通过师生互动培养学生自主学习、自主探究和学会创新的能力，而在这种能力培养的过程中，实施互动的教学方式显得十分必要。所谓的“互动教学”，就是在课堂教学过程中，通过师生之间、生生之间的互动创造良好的学习环境，在师生、生生之间产生共鸣，从而提高学习效果的教学方式。

一、小学语文教学现状

1.语文基本功处于起步阶段

对于语文学习，最重要的是基本功，如果基本功处于短板，那么语文学习必然会陷入泥淖中，尤其是小学语文。而对于小学生，虽然日常生活中一直在使用语文，但是其系统的学习尚处于起步阶段，并且还凸显出不扎实的特点，主要表现在读音不准确、书写不规范等，因此，在小学语文教学中，要加强对基本功的教育。

2.认识能力有限

小学生很多能力都十分有限，如，表达能力、理解能力、概括能力以及分析能力等，而这些能力的不足将直接影响语文的有效学习。因此，教师在小学语文教学过程中要加快能力培养的步伐。

3.知识面狭窄

根据儿童心理学的研究，处于小学阶段的儿童都有爱玩的天性，这就必然导致学生在语文知识方面缺少積累。而语文学习却需要大量知识的积累，这两者之间的冲突使小学语文在教学方面陷入了进退两难的境地。并且语文教学的目的是培养学生的学习能力和表达能力，这就需要有广阔的知识面，而仅仅课本上的知识难以实现这样的目的。

二、小学语文互动教学路径探析

1.丰富互动形式，提高教学效果

第一，增加提问互动，在互动教学中，学生是课堂的主体，而教师是课堂的引导者，在引导的过程中，最好的方式就是“提问”，教师可以向学生提问，以此引发学生的思考，引导学生在正确的方向学习课文，学生也可以主动向教师提问，以此实现对课文的深入理解。如，在《倔强的小红军》的学习中，教师可以问学生“小红军为什么是倔强的？在课文中哪里能够体现出？”第二，增加情景互动，所谓的情景互动，就是让学生模拟课文中的情景，增加学生对于课文中人物形象性格的理解，从而加深对文本的理解。例如，在学习《渔夫和金鱼的故事》时就可以采用这种方式，同时情景互动也可以采取分角色朗读课文的方式进行。

2.抓住课堂生成，有效实施互动教学

课堂教学是一个完整的、秩序井然的过程，如果教师在教学过程中为了互动而互动，硬生生地在教学过程中加人互动环节，那么不但达不到教学目的，还会引起学生的反感，因此，在教学过程中抓住时机是十分必要的。第一，学生产生疑问时互动，加深学生对问题的理解。当学生产生疑问时是最好的教育时机，但有时学生的疑问非常繁琐，甚至偏离了学习内容，这时教师应针对其进行矫正，此外，教师对于学生的疑问不要完全解答，要给学生留有思想上的“空白”，这样更有利于学生进行思考。第二，在评价时进行互动，激发学生学习的信心，获得别人的好评是每一个人的心理需求，尤其是对小学生来说，有时一个鼓励的、肯定的眼神都能激发他们继续学习的信心，因此，教师在对学生回答问题后的评价非常关键。在评价过程中，教师要采取鼓励教育的方式，即使学生的答案是完全偏离主题的。

3.营造良好的学习氛围，激发学生互动学习的兴趣

氛围的营造，对于学生积极参与互动教学非常关键，尤其对于性格比较内向的学生来说。第一，创建平等的师生关系。在传统的课堂教学中，教师是课堂的主导者，而学生只是课堂中被动的接受者，缺乏主动性，而在互动教学中要求打破这种畸形关系，将学生作为课堂的主体，教师是课堂的引导者，这其实体现出一种平等的理念，只有贯彻这种理念，整个教学才能有效。第二，树立开放的思维，不同学生的思维方式是不同的，教师如果在教学过程中采取强制的教育方式，那么学生学习的积极性将会受到严重的打击。

小学语文教学是否有效，对于学生以后的学习甚至成长都会产生重要的影响，在教学中采用互动的方式是提高小学语文教学效果的有效措施。而互动教学是一个复杂的系统，因此，不能只采取单一的措施，要有针对性地采取一系列配套措施，只有这样才能真正实现语文教学目标。

参考文献：

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[2]侯金河.浅谈小学语文的互动教学[J].新课程，2011（5）：58-59.

[3]虞小梅.捕捉机遇，追求小学语文互动教学的实效性[J]. 文教资料，2008（2）：140-141.

编辑 李琴芳