智障儿童随班成长的教育策略

英树夺

摘 要：主要讲述了智障儿童随班成长过程中应遵循的基本原则，提出了一些进行智障儿童随班学习的具体教育策略：关爱他、鼓励他，使他们得到人格上的尊重；教学简单、有趣味能提高成效；教师对智障儿童应该有恒心、有耐心，伙伴帮助，家长教育，在亲情、友情的陪伴下学会独立学习，在漫长的道路上使其茁壮成长。

关键词：智障儿童；成长；关爱

我任教的是一所普通农村小学，2015年我新接的二年级一班有一名随班就读的智障儿童汤××（男）。教这个班级学生以后，我没有嫌弃、歧视汤××，让他和其他孩子一起上课下课，一起成长。回想自己这一学期来的教育历程，及在网上和书上学习的经验。我觉得我采用的以下教育策略是略见成效的关键。

一、关爱他、鼓励他

研究表明，智障儿童在认知上存在缺陷，和正常儿童有一定差异，但是，他们同样有一定的荣誉感与自尊心，有一定的成就感和上进心。关爱他们是对他们自尊心的保护，对他们的奖励就是对他们行为的认可；关爱和鼓励与之强化，让他们增强荣誉感，树立上进心。鼓励赞扬他们，让智障儿童体验自信；鼓励赞扬他们，对智障儿童的点滴进步给予肯定鼓励；以真诚的爱心拉近彼此的距离，使智障儿童感受到自己受到重视，感觉我喜欢他。平时，对于班上的汤××同学，我适时地给予口头表扬、红花奖励。我发现他经常下课后做扫除，态度非常认真。下课时，我当着同学的面表扬了他，并委任他为扫除用具管理员，负责扫除用具摆放。以后，教室后面整洁多了，他这个扫除用具管理员做得有声有色。

二、简单点，有趣味

教学方法的选择：一是要依据教学目标的内容，二是要考虑学生特点。智障儿童更要教贵得法，有趣的、简单的直观教学能提高教学效果，对汤××尤其有效果。在教学中，我尽量采用趣味直观教学法。课下，每次我在制作课件时，他都围前围后，还会出声读。我有时就利用电脑教他识字。教学中、生活中，我就制作贴近生活实际的课件，使汤××更易接受，使其对学习产生浓厚的兴趣。

三、有恒心，有耐心

智障兒童对学习感到困难，不是由于他的知识不够，而是由于他的行为自控能力不强。比如，汤××二年级了，还不会写几个字，甚至自己的名字都能写错。对于他，我主要是引导他多读。教他学会认字，我发现他顺着课文能跟着读。我就叫他结合情境读词、认字。认识了再教他写，先描再写，现在抄写得也像模像样。但是背写又不行了，很是头疼，只有耐心加恒心，再表扬、鼓励他。上课时我也会叫他回答一些易懂能表达的问题；让他背诵简短的古诗或一段课文。再次是课下和他聊天，让他说自己感兴趣的话题，聊家里的事儿。一学期下来，我感觉他日常中的正常交流已经不成问题了。下课他也总是围着我谈东唠西，有时感觉有点黏，但是也为他的进步感到高兴。

四、伙伴帮，共成长

智障儿童既然随班就读，但仅有老师给予的关爱是不够的，还要让他充分融入班集体中，不受其他学生的歧视。教育班上的正常生有爱心，关心帮助智障儿童也是我们必须做的。我为汤××安排2～3名学习上的伙伴、活动上的玩伴，让他们在一起玩耍，帮助他学习。这样使他的心理、情感上得到满足，还能促进他学习以及行为能力的提高。除了这些，我在班队会上开展“学雷锋，学习郭明义”的活动，让学生学习雷锋、学习郭明义助人为乐。采用“值日生”“一帮一”“结对子”的活动让其他学生帮助他，对他每天都有人伸出友爱之手，帮助他做好日常事，写好一个字，算对一道题，说好一句话，教他读一篇短文，背一首诗歌等。学生的帮助使他感受到了人与人之间的友爱，感受到了集体的温暖，感受到了真正的平等，感受到自己也是班级的一员。

五、家长教，亲情浓

智障儿童的成长更离不开家人的浓浓亲情、父母长辈的关爱。带班之前我就了解到，我教的班级有这样一个智障儿童汤××，而且家庭特殊，父母离异，他和70多岁体弱多病的爷爷奶奶生活。上学期第一天学生到校时，我就和送他的奶奶谈了我对汤××的教育想法，老人顿时热泪盈眶，让我多照顾。这样我在学校教，奶奶在家教，功夫不负有心人，经过多方面的努力，汤××终于会计算100以内的加法、20以内的减法了，能背诵古诗以及简短课文，他的奶奶为此也十分感激，每每打电话时都哽咽着、絮叨着：“我孙子能这样，多亏了你英老师。”老人的话语让我感到付出是值得的。

六、独立学，路漫长

我在辅导汤××时也常让他自学，锻炼他的独立学习能力。比如，在教他读课文时，我也尝试教他学会拼汉语拼音，学会查字典。他对字母的学习接受得很慢，但我认为这种方法是对的，应该和他共同坚持。同时，我还借给他一些少儿绘本图书让他阅读，培养他的阅读兴趣，现在主要是让他学得开心。

汤××的学习之路是漫长的，生活之路更加漫长。随班就读的智障儿童有其自身的特点，唯有用一颗爱心去帮助汤××，使他在我们班轻松愉快地学习、生活、成长。

参考文献：

刘春玲，马红英.智力障碍儿童的发展与教育[M].北京大学出版社，2011.

编辑 李琴芳