巧用对话式教学激活小学数学课堂

叶秀玉

摘 要：巧用对话式教学激活小学数学课堂，有利于提高学生数学课堂学习的参与性，有利于提高学习效率，有利于培养师生感情，但是在实际的教学过程中，学生和老师之间不能实现平等的对话，对话内容枯燥，形式单一。因此，老师要通过灵活的教学策略，引发学生沟通交流的兴趣，在对话过程中理论联系实际，提高对话效率，同时构建和谐的师生关系，营造民主对话氛围，而且还要注重对话方式和技巧。

关键词：对话式教学；小学数学；课堂教学

越来越多的数学老师开始试图在教学活动中打破固定的传统教学模式的约束，采用对话式教学实现课堂上师生间的思维互动，提高学生课堂学习的参与性和积极性，使课堂显得更加活跃。但由于教学经验不足，一些年轻数学老师实行的对话教学显得过于生硬，甚至流于形式，不能很好地激发学生的思维。因此，在数学课堂上通过巧妙地设置话题，吸引学生参与课堂对话，提高教学质量成为数学老师必须掌握的教学方法之一。

一、小學数学课堂实行对话式教学的必要性

（一）有利于提高学生数学课堂学习的参与性

数学老师通过设置具有趣味性、探索性的和教学内容有关的情境问题实现师生之间的互动对话，在这个过程中，需要学生发挥自己的思维分析老师提出的问题，让学生的注意力都集中到课堂上来，而如果老师提出的问题越有趣味性、探索性，就越能开发学生的想象力和创造力，从而让他们对数学知识产生浓厚的兴趣，让数学课堂不再只是老师一个人的课堂，而是老师学生共同探讨问题、交流思想的课堂。

（二）有利于提高教学效率

在过去传统的数学课堂上，大部分时间都是老师一个人讲，不注重与学生之间的互动，一些胆小的学生即使存在疑问也不敢在课堂上举手发言，下课后也不敢问老师，问同学。这样一来老师讲了大半节课，也不能清楚学生究竟理解掌握到什么程度，以及他们还有什么样的疑问想法，但如果能够在课堂上实现课堂对话，老师可以及时地了解学生的心理状态和对知识的掌握程度，以便能够准确地掌控教学进度。学生有什么疑问也能够在第一时间得到解决，有利于学生思维的连续运作，使学生加深对数学知识的印象，从而提高教学效率。

二、小学数学教学对话教学模式中存在的弊端

（一）不能实现平等的对话

这主要表现在学生和老师之间的对话，老师占据了主体地位，而学生在交流过程中显得过于被动。因为老师向来在学生面前都是以长辈、领导的形象出现，学生要服从老师的命令和指挥，老师说的任何话学生都要虚心接受，在老师的这种“权威”下，学生在老师面前显得比较拘谨，相当一部分学生都不敢自由地发表自己心中的想法，生怕说错被老师批评，不能实现民主友好的思想交流。

（二）对话内容显得简单枯燥

大部分课堂上的师生交流对话内容都是围绕课本上的知识内容进行的，这导致师生之间的交流对话显得枯燥乏味，很少与学生的实际生活联系起来，使对话教学流于形式，不能很好地活跃学生的思维，激发他们的学习兴趣。

三、巧用对话方式激活小学数学课堂的有效途径

（一）引发学生沟通交流的兴趣

在小学数学课堂上，老师要结合小学生对新鲜事物具有好奇心、探索欲强的心理特点，通过设置和数学知识有关的情境问题，比如，用有趣的数学故事来激发学生的学习兴趣，让他们在老师的引导下主动地思考，当遇到困难时告诉他们可以大胆发言，向老师提出问题，这个过程利于提高学生的好奇心和求知欲望，他们的思维会积极地参与到学习中来。

（二）理论联系实际，提高对话效率

课堂对话的最终目的是提高数学老师的教学效率。因此，和学生的对话内容要结合数学知识，并联系实际生活中的数学现象，引导学生怎样从数学的思维角度去看待问题、解决问题，提高他们的数学知识的应用和实践能力，如此一来，学生也能在对事物的观察和思考中亲身体验到数学知识的形成过程。

（三）构建和谐的师生关系，营造民主对话氛围

老师和学生、学生和学生之间要学会相互理解、相互尊敬、相互倾听和交流，从真正意义上实现师生之间的平等关系，让每个学生和老师都能拥有平等发言的机会，对于那些不爱发言的学生，要及时给予关注和鼓励，让他们参与到共同的讨论中来，让学生大胆地提出疑问，说出自己心中的想法，然后大家一起探讨研究。只有这样，师生之间、学生之间的沟通渠道才会变得更加通畅。

交流对话是一门艺术，是人与人之间进行思想交流、情感互动的基本形式。实现课堂对话也是数学老师的一种教学手段，它体现了“以人为本”的教育观念。因此，数学老师应该不断地提升师生对话的教学能力，让整个数学课堂变得更加有趣、更加活跃。

参考文献：

[1]段若楠.基于对话视角的小学数学课堂教学研究[D].宁波大学，2014.

[2]赵娇.小学二年级数学课堂教学对话研究[D].陕西师范大学，2012.

[3]闫红.对话式教学在小学数学课堂中的运用[J].数学周刊，2016（8）.

编辑 王团兰