小学数学教学中微课设计及教学方式研究

侯明明

摘 要：在小学数学教学过程中教师充分地应用微课教学模式可以有效地提高小学数学教学的整体质量与效率，教师可以充分利用微课的趣味性，提高学生对数学的学习兴趣，此种教学模式也更加符合小学生的心理特点，因此，教师提高对微课设计以及相关教学方式的重视，通过教学实践活动的开展，提高小学数学教学模式的整体质量与效率。主要对小学数学教学中的微课设计以及相关教学方式进行分析与探究，希望可以不断地完善今后的小学数学教學活动。

关键词：小学数学；微课设计；教学方式

数学教学与其他学科有着本质的区别，数学教学主要是通过学生的抽象性思维、严谨的理论来进行学习，在实际生活中数学有着较为广泛的应用。在小学数学教学过程中，数学具有一定的枯燥性与乏味性，同时又因为小学生的年龄阶段等客观因素的存在，导致在实际教学过程中存在一定的教学困难与问题，因此，在实际教学过程中，教师可以通过微课的教学方式提高学生对数学知识的理解能力。

一、小学数学教学中微课的重要作用

现阶段在小学数学教学过程中使用微课教学模式开展教学活动可以有效地提高课堂教学的整体质量与效率，微课在小学数学教学过程中有着较为重要的作用，主要表现在以下几点：

1.微课可以有效地激发学生的学习兴趣

学生在学习过程中要对学习内容产生兴趣，才能提高自身的学习能力，因此，微课可以全面调动学生的积极性与主动性，可以充分提高学生对数学知识的认知与理解，进而有效地增强小学数学教学的整体质量与效果。

2.微课可以有效地拓展学生的数学思维能力

数学教学对学生的思维能力有着严格的要求，因此，在数学教学中通过微课设计可以有效地培养学生的思维拓展能力，提高学生自身的手脑操作能力，提高学生独立思维的拓展与养成，进而为将来的知识学习奠定夯实的基础。例如，在进行“三角形的高”这一教学内容的学习过程中，学生可以通过微课对“三角形底和高的认识及画法”的相关知识进行全面的掌握，这样学生对锐角、直角以及钝角三角形的高的画法进行了了解，对此，学生也会对“直角三角形以及钝角三角形的另外两条高如何画出来”产生疑问，教师可以适时对其进行引导，通过小组讨论进行相关知识的学习。可想而知，学生的兴趣就此被点燃，学生会有高度的参与性与探究性，会积极地参与三角形高的绘制与讨论，教师在此基础上利用微课播放相关视频，对相关知识进行巩固，此种教学模式充分尊重了学生的主体意识，将微课作为教学的桥梁，让学生不断地探究自己的猜想，有效地巩固了相关教学内容与知识。这样在教学过程中不但提高了学生的数学知识掌握能力，还有效地锻炼了学生的数学思维能力，增强了学生的综合素质能力。

3.微课教学有利于增强学生的个性化发展

在实际数学教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，要根据学生的个体差异性有针对地开展教学活动。微课教学模式可以有效地解决此种问题，教师在设计过程中，可以根据学生的接受能力与综合素质能力开展教学活动，同时学生也可以根据自身的能力与水平对微课视频进行整体控制，通过对播放速度与播放重点进行控制，将微课调整为“自己的模式”。通过对微课的控制，自己进行独立的思考，将理论知识与实际活动有机结合起来，这种因材施教的教学模式可以有效满足学生的整体需求。

二、小学数学教学中的微课设计与教学方式

微课作为一种多媒体方式，在教学过程中要保障数学教学内容与其自身的形式相符合，要针对数学教学中适用于多媒体的知识开展教学设计，要避免生拉硬套，只有这样才可以保障微课在教学过程中的有效性，对此，在实际的操作过程中要注意以下几点：

1.要保障微课教学素材具有一定的针对性与时效性

在微课设计中，主要通过文本、图形以及声音、动画等素材展示教学内容，因此，要保障教学内容的选择要符合实际的教学需求，教学内容可以通过微课教学模式强调教学重点、难点；通过微课对学生进行正确的引导；在微课设计过程中不要过分地追求感官刺激，要寓教于学，不要舍本逐末，要重点突出教学内容，而不是微课教学模式。

2.微课制作要具有一定的个性化

在实际的微课制作过程中，教师要针对学生的实际状况开展，要将微课与学生、教学内容有效地融合起来，在制作过程中要具有一定的灵活性，切忌生搬硬套，要有针对、有目的地开展教学活动。例如，在“倍的认识”课程中，教师可以根据学生日常生活中熟悉的事物开展教学活动，如水果、文具等，这样可以将数学中“倍”的抽象概念与实际的物体有效地融合起来。教师在进行微课设计过程中，要对学生的学习状况、综合能力进行全面的考量，对预期的教学效果进行预测，对教学的重点难点进行突出表达，只有这样才可以保障微课教材的高质量。

综上所述，在小学数学教学中要提高对微课设计的重视，这样可以转变传统的数学教学模式，通过多媒体的教学模式进行数学知识的教导，可以使学生有效地理解枯燥的数学知识，学生通过较为直观的操作演示，不断地提高自身的学习能力，提高对数学的学习能力；微课教学模式充分凸显了因材施教的教学策略，为现阶段的数学教学注入了全新的方式，给予学生充分的时间进行独立思考与自主探究，为学生的终身教育奠定夯实的基础。

参考文献：

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[2]龚明军.小学科学课程“三维目标”整合的基本策略[J].新课程（小学），2016（7）：93.

[3]李建芹.初探小学数学教学中微课的应用[J].中国教育技术装备，2015（3）：121-122.

编辑 温雪莲