试论如何提高初中汉语文写作水平

拉巴仓决

摘要：在初中汉语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。

关键词：初中；汉语；作文；教学；浅谈

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0044-02

下面我就这些年来，在汉语文教学中摸索出的一些作文教学的方法，提出来，希望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。

1.提高认识，从"怕"到"乐"

"知之者不如好之者，好知者不如乐之者"，要从"怕"到"乐"，首先要解决"知"的问题。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。 美国学者认为："写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。"再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。

叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个"读书人"或者"文学家"的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

2.广泛阅读，提升写作能力

"读书破万卷，下笔如有神"，而在西藏农牧区初中汉语文教学中，很多学生的弱点为词汇积累少，不知如何下笔。部分学生即便能写出东西，然而文章却显得空洞、乏味，没有突出主旨。经分析，以上问题的原因主要是学生的知识积累不够，阅读空间狭窄。所以，针对以上问题，必须扩大学生的阅读量。具体来讲，须要做好以下几个方面的工作。

首先，在写作教学中，教师应该精心设计教案，给学生留出阅读的时间，让他们在阅读的过程中加深对文章的理解，从而丰富内心的感受。其次，在课外时间，教师应该充分利用现有的资源，组织学生到图书馆学习，积累更多的知识。除此之外，教师要鼓励学生发现并利用身边的资源，广泛阅读报纸、杂志、书刊等。在阅读的过程中，可以开拓学生的眼界，获得更多的知识。同时，在阅读的过程中，教师要引导学生积极思考，写出读后感。这样，也是提高写作的重要途径。

3.加强写作教学互动情境的设置

在新课改背景下，提倡互动式、探究式、合作式的教学方法。因此，在初中汉语文写作教学中，教师应该积极转变观念，创新教学方法。古往今来，在任何教学中，都体现了培养兴趣的重要性。所以，在写作教学中，也要采取多种办法，激发学生在这方面的兴趣。初中生年龄小，好奇心比较强，教师可以设置互动情境，调动他们在教学中的积极性，使其体验到更多的快乐，进而唤醒在写作方面的灵感。

比如，在开展"交通安全"话题作文时，教师可以让学生扮演交警、行人、司机等角色。通过模拟演练，让学生自觉投入到设置的情境当中。当学生看到交通事故的后果后，就会认识到生命的重要意义，以及遵守交通安全的重要性。在演练互动中，学生得到了更加深刻的体验，并能够主动与生活中的经验相联系，写起作文自然非常顺利，并且表达了自己的真情实感。作文教学不能独立，应借助平时语文中的阅读教学使其成为作文教学的另一个阵地，通过课前情境的设置，让学生敢说，想说从而激发学生的学习语文的兴趣，写作的兴趣。

4.培养学生的写作兴趣

首先，利用教科书中的范文来感染学生。范文都是被挑选出的优秀作品，其最大特点就是文采斐然、声情并茂。因此，教师可以在解读那些优秀作品的同时让学生产生触动，通过文本的解读制造情感的爆发点，让学生谈感受，效仿范文，提升在写作方面的兴趣。其次，每周至少安排一节作文指导课，认真分析文章的结构、布局、谋篇，让学生感受到作者的思维，以及表达情感的技巧。在此基础上，让学生积极思考，引起共鸣，进而激发在写作教学中的兴趣。写作虽然高于生活，但是又源于生活。任何好的文章都是作者对现实生活的深刻反思。

教师在日常的教学中应该鼓励学生积极观察身边的人和事，从多个角度思考问题，得出深刻的见解。滴水穿石，养成良好的阅读习惯，积极发现身边美好的事物，就能使学生得到更多的启发。除此之外，教师在批阅作文的过程中，可以将部分优秀的作文挑选出来，然后，让学生在班级朗读自己的作文。这样，对学生来说是一个很大的鼓励，不仅激发了他们在写作教学中的兴趣，而且提高了写作能力。

5.坚持多写勤练

俗话说："好记性不如烂笔头。"阅读作品，我常要求学生边读边想边画边记，努力做到"不动笔墨不读书"。阅读时要摘记精彩词句、语段，写读书心得体会，写随笔感想，写读后感等。老舍先生告诫我们："要打好写作基础，第一步就要学会'记'。"因此，我要求学生每天堅持写日记，每一周写一次周记，不规定日记、周记的内容，可写自己的所见、所闻、所感、所思，并要求学生持之以恒、坚持不懈。这样做一方面可以巩固观察成果，积累生活；另一方面又可以促进学生观察、思考、认识生活。这是提高作文水平的关键途径。

6.重视作文修改及评讲

好文章是改出来的。一篇文章，要从实际出发，认真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改，使文章更完美、更周密、更准确地反映客观实际。因此，在作文教学中，教师要重视引导学生采用自查、互改、互评相结合的方式来提高写作水平。教师改作文时还要注意用心书写学生爱看而又具有实际指导意义的评语。我们可以运用多媒体网络进行作文修改。学生作文以软盘或电子邮件的形式上交给老师，教师可直接把具有代表性的习作利用多媒体投影给全班学生看，教给学生修改作文的方法；或把学生作文中典型的病句、错别字显示在屏幕上，供大家分析、推敲；或从一般的习作中找出精彩片段显示在屏幕上，供大家品味欣赏……这种修改方式方便快捷，提高了反馈作文的效率，真正实现了资源共享和广泛互动交流。学生互评、老师点评后，传送到校园网上发表，能让学生感受到成功的喜悦。

7.开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合

在传统教学模式中，汉语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识。新《课标》指出"实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合"。新《课标》还强调"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。"我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。

提高汉语文作文水平的途径还有很多，古人说"衣带渐宽终不悔"，只要我们用心探索、锲而不舍，相信一切在我们的努力下都会向着理想化的方向迈进，我们的困惑就会越来越少，我们的付出便会越来越有成效，我们的作文教学就会插上腾飞的翅膀！