小学英语课堂实现“翻转”的方式与意义探索

赵惠

摘 要：“翻转”式教学与传统的英语教学模式不同，既体现了教师的引导作用，又充分尊重学生的主体地位。以小学英语课堂教学为出发点，对实现“翻转”教学的方式与意义进行探索，尝试构建小学英语教学新课堂。

关键词：小学英语教学；翻转课堂；教学方法

信息技术的进步推进了各行各业的发展步伐，教育教学改革也正如火如荼地进行。传统的英语教学方法已不能满足学生的发展需求，教师的教学方法正经受着严峻的考验。小学英语教师不仅应有很高的教育水平，更要有终身学习、积极探索的工作观念，改变传统的教师灌输式教学法，以一个引导者、组织者的身份参与到英语教学中。

一、小学英语课堂实现“翻转”的方式探索

我国对“翻转课堂”的教学研究已经取得了一定成绩，在小学英语课堂教学中是否适用还存在一定的争议。本文以译林版小学教材三年级上册Unit 2 Im Liu Tao的部分教学内容为例，对实现“翻转”的方式进行探索。

（一）教学内容

在实现“翻转课堂”的教学中，教师要把本单元自我介绍中的各种要素传递给学生，让学生先感知本课重点。在课堂中通过师生之间的交流互动，让学生在教师设置的情景中和不同人物打招呼及尝试自我介绍。

（二）教学步骤

1.活动准备：教师为学生播放不同场景中人物的对话短片，让学生感受到不同人物的对话特点，调动学生的所学知识与个人经验，使学习内容紧密联系生活，为接下来的学习做好铺垫。

活动1：让学生用Are you ...？来询问他人的姓名，并学习用Yes，I am./No Im not.回答。

活动2：让学生用Hello/Hi，Im ... 来介绍自己。

活动3：教师拿出一些图片，让学生猜猜图片对话中的内容。

然后教师为学生播放图片中的对话录音，由教师带领学生跟读，并为学生纠正错误发音，待学生对不同场景图片中的对话读音基本掌握后，教师再带领学生齐读录音内容，让学生掌握不同场景下人物之间的对话内容，为后期的巩固学习打下基础。

小目标：When you meet the classmates parents in the restau-rant how to introduce yourself？当你在餐厅遇见同学的父母时如何介绍自己？教师为学生提出这样的课堂小目标，让学生写出和长辈之间的对话要点，让学生回忆参观用餐的基本礼仪、不同长辈的英文称呼、同学之间的友谊表述等内容。

2.活动分享：在进行了以上的教学活动后，教师可以让学生自由分组，对以上学习内容进行回顾。当不同小组的学生进行场景对话时，要求其他学生认真倾听，让学生找出他们的错音、错句，强化学生对对话内容、读音的理解记忆。教师选择的对话内容可以如下：

教师出示图片Sam

T：Look，this is Sam.

try to say hello to him.

A：Hello，Sam. Im ...

Sam：Hello.

B：Hello，Im ... Are you Sam？

Sam：Yes，I am.

教师组织这样的活动，意在让学生回顾一下自我介绍的内容，并让学生将目前所学产生的疑问汇总提出，教师为其解答。教师在教学中为了满足不同学生的学习需求，还可以拓展教学内容，给英语基础扎实、有强烈求知欲望的学生分配一些较难的练习内容，让学生对拓展内容有所了解，并交流总结各自的心得体会。

（三）教学总结

教师通过充分地准备，用视频短片的形式调动学生的相关知识库，以小游戏的形式将教学内容轻松传递给学生，对知识框架的构建、整体教学效果的加强有明显作用。本节课的所学内容在人际交往中经常用到，涉及的对话内容不多，却十分重要。如果靠传统的课堂教学方法无法完成所有的教学任务及拓展任务，而采用“翻转”式课堂教学，可以把本节课的教学任务提前传递给学生，让学生在接下来的学习中有较为充分的心理准备。同时翻转课堂教学法还可以解决课程资源不足、教师时间紧迫的问题。

二、“翻转”式教学面临的教学问题

尽管“翻转课堂”教学法在西方教育中取得了较好的教学成果，但我国的教育体制与西方国家不同，翻转式教学法在我国是否适用，还需要进一步的研究探索。也就是说，教师不可以将此教学法强硬拖到小学英语课堂中，而是要根据我国学生的思维习惯与教材内容，对此教学法进行适当调整。教学法在引入课堂教学过程中还存在一定问题，如实现翻转课堂教学需要多种信息技术的支持，但大量的教学经费却没有換来相应的教学成果，这个问题值得深思。同时教师对教材的驾驭能力不强，不能很好地根据教材内容制订科学的学习计划，对学生的课中指导及课后巩固环节能力不足。而且学生在课堂上的表现不够活跃，在小组活动、团队协作活动中积极性不高，缺乏与人交流、分享的热情。

在英语教学的改革浪潮中，并非所有的内容都适合采用“翻转”式教学。教师可以根据教学内容合理规划各部分内容的教学时间，对教学难度大、内容多的部分可投入更多的时间，并使用“翻转课堂”教学法；对于教学内容简单的部分可采用创设教学情境、分组对话等教学方法。当然每种教学方法还需要小学英语教师多加研究，以提升小学英语课堂教学质量。

参考文献：

何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）：5-16.

编辑 张珍珍