以读促学，小学语文朗读教学策略研究

刘怀德

摘 要：朗读是语文教学的重要方法之一，其有着悠久的历史。随着时代发展，语文教学方法也逐渐多元化，导致朗读逐渐被忽视。重点探讨朗读教学的重要意义及作用，旨在让语文教师重视并重启朗读教学，为小学生打好语文基础做出自己的贡献。

关键词：小学语文；朗读教学；策略

朗读教学在我国有着长远的历史，是我国自古以来一直使用的语文教学方法，然而在现代社会朗读教学中使用的频率越来越少，许多一线教师忽略了朗读教学的作用，这十分不利于语文教学的发展。

一、朗读教学的意义及作用

朗读能够调动学生的多个感官，构建感性认识与理性认识的桥梁，小学阶段是学生学习语言的起步阶段，使用朗读教学可以锻炼学生的口头表达能力，积累词汇语言，对学生语文能力的提高起着积极的作用。

朗读能够促进小学生语言能力的发展，通过朗读能够将书面语言内化进大脑，从而脑内能构建一个完整的语言体系，最终形成一定的语言感知能力，使学生对语言的感性认识与理性认识相统一。朗读是锻炼小学生语言发展的重要途径，学生在朗读课文时能够纠正错误的读音，掌握正确的发音，更有效地记忆词汇，此外，还能朗读出自己对文章的领悟，激发学习的兴趣。朗读还能够锻炼小学生的思维能力，通过朗读学生能够更透彻地理解语言、品味语言，形成一定的理解分析能力及推理能力。朗读有利于培养小学生的审美能力，通过阅读学生能够切身感受到文字的美好，领悟到文字中蕴含的意境美，这也是一种精神享受，学生通过朗读得到感动，继而有所感悟，从而潜移默化地接受到美的熏陶，提高了自身的审美能力。

二、朗读教学的现状

在小学语文教学中，朗读教学还存在着一些问题，具体表现在：

1.朗读时间不足

小学阶段的语文教学要全面培养学生的语文素养，包括识字、阅读、写字及口语等多方面，在实际的教学中，教师最容易忽略的便是学生的朗读。许多教师花了很多时间在学生识字、写字的教学上，有时会让学生读字以熟悉字的发音，这并不是朗读教学，学生并没有将字放入文章中去理解感受，就算读了再多的字也缺乏有效性。在课堂教学中，教师偏重于讲解，并没有给学生充足的时间去朗读，更多时候朗读只是作为一个衔接环节短暂地出现在课堂上，这十分不利于学生感受文章、品味文章。

2.朗读教学方法不力

许多小学语文教师缺乏指导朗读的科学方法，大多教师的朗读指导只是停留在字词的读音上，层次较浅，所使用的评价语言也较空洞，无法有效引导学生去感受文字的美妙，无法引导学生与课文形成共鸣。

3.朗读教学目标随意

许多小学语文教师在课堂上设置朗读环节时，并没有明确的目标，继而更没有明确的步骤，只是将其作为一种衔接的教学手段，还有一些教师夸大了朗读的作用，一堂课只让学生朗读，其他什么也不做，只重时间不重质量，这些都不利于朗读教学发挥其本身的作用。

4.朗读教学评价单一

评价是教学的重要环节，朗读教学中的评价也不例外，通过评价学生能够直观意识到自身的不足，更好地改进缺陷把握文章。但是在实际教学中，教师进行的朗读评价存在着许多问题，首先评价的主体大多是教师一个人，学生读得好与坏都由教师一个决定，学生缺乏对自己朗读水平的判断；其次评价的内容缺少针对性，大多教师只是笼统进行概括评价，指不出来具体好在哪里或不好在哪里，这使评价失去作用，无法帮助学生提高朗读的能力。

三、朗读教学的策略

小学阶段是学生记忆的黄金时期，这时期非常适合使用朗读教学，教师可以从自身和学生两个角度制定朗读教学的方法。

1.教师朗读

教师朗读可分为范读、引读。范读指教师为学生做示范性的朗读，小学生的年龄小，对语言的掌控能力较弱，需要教师为其做正确的示范，才能调动学生的朗读兴趣，创造朗读的条件。小学生善于模仿，教师的示范性朗读为其提供了朗读的榜样，帮助其更好地进步。引读指在学生朗读的过程中，教师在关键地方对学生进行引导以激发学生对文章的思考，教师可以在每个段落的开头对学生进行引导，也可以在句与句之间添加相关的关联词进行引导，帮助学生理清文章的逻辑关系，更好地把握文章的内容。

2.学生朗读

学生朗读的种类也有多种，如单个读、齐读、分角色朗读、表演读等。单个读是朗读教学中最常用的方法，它能够有效检测学生对课文的掌握程度，教师采用单个读的方法时，要注意点名的范围要广，让每个学生都能得到朗读的机会。齐读就是让全班学生一起朗读，能够有效调动学生的积极性，但教师应注意把控朗读时的秩序，避免一些学生进行无感情的喊叫。分角色读及表演读都是根据所教授文章而进行的朗读教学，这两种朗读方法具有一定的趣味性，能够使学生充分进入文中角色，更好地理解文章的感情。

朗读教学是语文教学重要的手段之一，它能够让学生更透彻地理解文章的思想感情，培养学生的口语表达能力，提高学生的审美意识，值得在小学语文教学中广泛使用。

参考文献：

[1]张颂.朗读美学[M].北京：中國传媒大学出版社，2012.

[2]李金国.从遮蔽到重提：小学语文朗读教学的问题与对策例析[J].郑州师范教育，2014（6）.

编辑 鲁翠红