小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究

尤丽军

摘 要：小学语文自主创新课堂的开设，能够更好地培养学生的人文修养，建立学生的文学思维。在改变学生对传统语文课堂观念的同时，使学生能够更好地融入学习的氛围中来，提升学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。因此，为了能够更好地开展小学语文自主创新课堂这种教学模式，对目前小学语文教学课堂的现状进行分析。通过分析，将一些课堂中出现的问题进行归纳整理，并在小学语文自主创新课堂的教学建议及对策中，寻找解决问题的建议及方法。

关键词：小学语文；自主创新；教学模式

开设小学语文课堂的宗旨，是为了培养学生的人文修养，建立学生的文学思维，使学生具有创造文学的能力。因此，在传统语文课堂教学中，老师作为课堂中的教学主体，为了能让学生更好地掌握字、词、句的意思，老师通常会要求学生采用背诵的方式加强学生的词汇量。从实际的教学过程中来看，这种死记硬背的教学方式虽然有一定的教学成果。但是从长远的角度来看，这种教学方式容易使学生产生厌烦心理，使学生认为语文课是一门枯燥乏味的学科。所以，为了消除这种因教学方法单一而引发的误解，语文课程的教学模式亟待改变。

一、小学语文课堂教学现状

目前，很多小学语文课堂，为了改变课堂出现的枯燥氛围，都在极力改变小学语文课堂的教学现状。一些层出不穷的新型教学模式不断地衍生出来，在一定程度上，使小学语文课堂焕发了新的生机。但是，随着教学模式的改变，老师与学生之间的角色位置却没有明显的变化，老师依然作为课堂的主体，对学生进行课文内容与知识的传授。因此，在老师作为教学主体的教学模式中，目前的小学语文课堂仍然还有一些问题需要解决。

二、小学语文课堂教学过程中出现的问题

（一）一言堂现象严重

首先，人们否定老师作为教学主体出现在课堂是错误的，只能说老师作为教学主体出现在课堂时会产生“一言堂”的现象。很多老师在授课时，只重视课文内容和知识的传授，不能重视学习方法的指导。其次，老师作为课堂的主体，在传授课文内容和知识的时候，为了应付完成教学任务，教学词语不能以更多的形式展现其多样性的特征。很多人都知道，中国汉语言文学的词语，在不同语境下词语会有不同的解读。因此，一言堂现象的出现，可能会导致学生不能灵活地运用词语。最后，老师作为课堂的主体，在授课时，经常会忽略学生的读写结合。这种情况的出现，会导致学生在写作的时候出现无从下手、无话可写的情况。因此，改变老师与学生之间的角色位置，是避免一言堂情况出现的重要途径。

（二）淡化训练过程

在目前的教学过程中，学生从“不会”到“学会”的过程，往往容易被老师忽视。老师在传授知识点的时候，很容易受到教案的影响，硬性地向学生传授知识点，而不能将知识点进行分解，循序渐进地帮助学生更好地理解应该掌握的知识。例如，在学习陌生字的时候，为了提高教学效率，在书写方面，老师让怎么写，学生就怎么写。很少有老师能够拆分陌生字的结构，讲解笔画间的关系。这种情况的发生，在一定程度上影响了学生的自主学习能力，使学生不能做到举一反三的教学效果，渐渐地会讓学生产生等、靠、要的态度。不但不能提升教学质量，反而会让学生失去自主学习能力。

（三）不善于总结提升

在教学过程中，老师经常强调“一课一得”的教学理念，希望学生每上一堂课都能有所收获。虽然一课一得教学理念的出发点是好的，但是老师往往忽视了这个“得”字的真正含义。所谓的“得”其实指的是方法，也就是说，老师在传授知识点的时候，往往忽视了传授学生学习的方法，让学生掌握学习方法远比让学生掌握知识点重要，因为知识点是死的，而学习方法是活的。如果学生掌握了正确的学习方法，无论遇到怎样的难题，学生都能通过有效的学习方法来解决所遇到的问题。

三、小学语文自主创新课堂的教学建议及对策

自主创新课堂的构建，是为了优化学生外在的学习条件与内部素质的相互作用，并最终形成一股学习的合力。同时，为了使学生更好地了解学习的客观规律，在学生自主发挥主观能动性的基础上，确立学生自主持续发展的学习观念，使学生在学习的过程中，不仅能够快速地掌握课堂中的知识点，还能对知识点进行合理有效的思考，培养学生的自主学习能力。因此，自主创新课堂的设立，为改进传统语文教学模式提供了可能性。

（一）审美型教学

所谓的审美型教学，就是提高学生的探究能力。小学阶段学生的审美属于起步阶段，语文课程对小学生审美意识的培养，具有十分重要的影响。因为语文教学的本身蕴藏了审美教学，但是，在传统的教学过程中，语文教学中蕴藏的审美教学观念被忽视掉了，所以，造成语文教学的过程只有死记硬背，缺乏新意。自主创新课堂的设立，在一定程度上可以改变这一局面。其实在教学课文中，处处都能体现出“美”的元素。一些优美的句子，优美的诗词，其中的美是能够得到公认的。老师在讲解优美句子的同时，应该将句子中体现出的美，一并告诉学生。让学生知道，作者是在怎样的心境或处境下写出如此美妙的句子，让学生形成探究问题的能力。并让学生在理解文学本身的基础上，更加理解人。通过对人的理解，让学生明白一篇优秀的语言文学，不仅体现的是对情与景的描写，而是一种心灵的抒发，让学生在这样的教学环境下接受美的熏陶，是培养学生灵活运用词语的有效方法。

（二）情感性教学

所谓的情感性教学，就是发展学生的创新思维。情感性教学就是运用学生的情感思维，让学生对课文的理解感同身受，用课文中的人物经历来感染学生。因为，目前很多学生的心理素质不是很好，在遇到挫折的时候，往往会选择逃避，不去直接面对。这其实与老师在教育学生的过程中，只注重知识的讲解，而忽视学生心理健康教育与道德的培养有直接关系。教师在给学生讲解课文内容时，应该告诉学生课文的出处，并让学生了解作者经历的同时，理解作者的性格，让学生理解作者的精神世界，让作者的情感与学生的情感产生共鸣。由此来培养学生的性格，树立学生的精神面貌，促使学生拥有良好的心理素质。此外，情感性教学在很大程度上，开发了学生的乐观精神，培养了学生积极、向上的学习态度，为今后的学习和生活打下良好的基础。

（三）趣味性教学

趣味性教学的优势，可以将老师与学生之间的角色进行调换，老师不在是教学课堂的主体，而是趣味性教学中的组织者、参与者、支持者。而不再是教学过程中的管理者、指挥者、限制者。这样可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，开发学生的多向思维能力。例如，在教学《虎门销烟》时，老师应该根据事件发生的时间，让学生对虎门销烟这一历史事件提出看法，并以小组的形式进行讨论。通过讨论得出鸦片的危害，然后结合实际问题，讨论一下毒品对人类造成的危害，以此让学生明白虎门销烟事件中的积极作用。以此来理解林则徐的销烟行为。最后，运用角色互换的教学方式，让学生说明，如果学生作为林则徐本人，学生会作出怎样的选择。这种教学方法，不仅满了学生的求知欲，对学生今后的发展，起到了非常现实的重要作用。

总之，从多种角度来讲，能够提升教学质量，使学生得到全面发展的教学模式，都是值得肯定的。在目前的众多创新教学模式中，自主创新教学模式只是其中的一种，结合实际情况来看，自主创新模式在实践过程中，发挥了学生学习的主动性，提升了教学效率。因此，小学语文自主创新课堂教学模式，对改善教学现状，完善教育体系，起到了积极关键的作用。

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