他山之石 可以攻玉
——江苏省南通市初中教师信息化素养专题研修班赴澳研修的思考

他山之石 可以攻玉
——江苏省南通市初中教师信息化素养专题研修班赴澳研修的思考

刘义友

江苏省南通市初中教师信息化素养专题研修班通过在昆士兰科技大学的研修学习，了解了澳大利亚的教育基本情况、风土人情，学习了澳大利亚先进的教育理念以及信息技术融合教育教学的新思维，开阔了视野，更新了观念。

研修；信息化素；专业成长；教学实践

随着信息化时代的到来，信息技术与初中教育教学深度融合已刻不容缓。为此，2016年9月，江苏省南通市初中教师信息化素养专题研修班一行30人，来到澳大利亚昆士兰州首府布里斯班，在昆士兰科技大学（QUT）进行了为期13天的研修学习。通过本次研修学习，全体学员不仅了解了澳大利亚的教育基本情况、风土人情，而且学习了澳大利亚先进的教育理念以及信息技术融合教育教学的新思维，开阔了视野，更新了观念，受益匪浅。

一、赴澳研修的旅程，让教师搭上专业成长动车组

本次澳洲的研修旅程安排得非常紧凑。9月13日上午经过10多个小时的飞行抵达布里斯班；9月14日至9月21日，昆士兰科技大学先后给我们安排了5位教师进行相关培训，内容涉及澳洲学校基本情况、澳洲教育理念、课程创新与认同、创造学生沟通与互动学习空间、数字媒体创建新知、新兴技术运用、澳洲学校数字技术课程、教职员工职业发展与标准等。9月22日，我们参观了昆士兰电子学习中心。9月23日，学校还专门进行了别开生面的培训学业测评。整个培训结束后，还举行了隆重的结业典礼。本次研修活动内容丰富、形式多样、保障到位，对于促进我们的专业成长至关重要。

1.一流的教师队伍，让我们的现代教育理论水平达到了新高度。

本次研修活动的主题为“初中教师信息化素养”，围绕这一主题承办方为我们聘请了5位教师。他们既有大学教授，也有中学一线教师；他们不仅具有很高的信息素养，而且教学水平、教育理念也堪称一流。

第一位老师叫Rebecca，她细致地向我们介绍了澳大利亚的学校分类和教育理念。她提到的“反省室”引起了我们很大的兴趣。我们认真地把“反省室”里提问犯错孩子的6个问题做了记录，都想着回去尝试这种特别的教育方式。

Shaun老师给我们上课的时间最长，他是一位信息技术的高手，还是一位故事大王。他的课堂是灵动的、合作的，也是现代的，我们通过微信群展示自己的发现和观点，自己动手拍摄作品，他也通过网络同步在线向大家展示了澳大利亚小学教室的样貌。

Michelle老师准备的内容非常充分，她通过多个视频让我们看到信息技术在教育中给我们带来的快乐，而且还特别强调，仅仅让学生看全是文字的网页和看书是没有区别的——这不是合作，不是深层次、有意义的学习。她通过“一群孩子观察蚯蚓”和“历史老师让孩子自己制作二战录像”的视频让我们知道什么才是“有意义的学习”，那就是教师要设计有意义的活动把学生的高等思维挖掘出来，让学生做深度思考。她还为我们深入阐述了建构主义理论。虽然这一理论是绝大多数教师所熟悉的，但课堂上每当一些人名、理论术语的英文名称和中文翻译对上号时，学员间所发出的感叹声，颇有一种英雄所见略同之感。

Kylie老师是澳洲土著民，她的名字就是“回旋镖”的意思。她的课堂重点是澳大利亚的课程和评估。学员们纷纷提问，Kylie老师也极其耐心地一一做了解答，这让大家对澳大利亚的课程安排和考试体制与中国的不同之处有了更为清晰的了解。

Peter O’Brien教授对中国的历史非常了解，谈起鸦片战争、抗日战争和新中国的建设如数家珍。当然，课堂的重点是教师专业标准和发展要求。他依次向我们介绍了教育评估中的7个标准和3个领域，进一步加深了大家对澳大利亚教育体制的了解。他擅长肢体动作，总是连比带划地讲述他当初的学习状况，让我们这些“英盲”不用翻译介绍也能大致了解他的意思，课堂上不时爆发出愉悦的笑声。

这5位老师有着各自的教学风格，但也有很多的共性，比如教学经历都很丰富，都有在中小学任教的经历；都以家庭成员为傲，一开场都会向我们介绍他们的家庭成员；PPT都做得简洁明了，没有花哨的点缀；都提倡教学相长，每位教师都鼓励大家有问题就提问。

2.多样的学习形式，让我们对澳大利亚教育现状有了新认识。

除了课堂讲授，学校还安排我们参观了昆士兰州的电子学习中心。这次参观让我们见识了一次完美的小组合作。除了主持人外，其他教师依次上台向我们介绍电子学习的几个板块：教师的电脑管理项目（Computers for Teachers）、One School教育应用系统、我的学术项目（My Academy）、电子化能力（Digital Capability）、电子书的数据图书馆（eResources）和网络安全（Cyber Safety）。大家最感兴趣的是One School，它是由昆士兰州教育部开发的、已运用了9年的教育应用系统。该系统详细记录了学生各方面情况，包括出勤率和课堂表现，甚至特殊的身体状况也记录在案。同时有关部门经常对该系统做安全测试以保证学生的信息安全。学生档案目前在我们南通的中小学也是需要记录的，但像One School那样系统化、智能化、层次化的在线记录还是不多见的。

3.周到的后勤保障，让我们对教师培训现代管理有了新思路。

此次研修班赴澳研修活动在组织管理和后勤保障方面都有值得总结之处。省教育厅、南通市教育局相关部门对本次研修活动非常重视，专门召开培训会议，耐心细致地做好各项准备工作。苏教国际的工作人员也做了热心周到的服务工作。他们特别安排了苏教国际的驻澳工作人员鞠琳老师以及昆士兰科技大学的宋丽莎老师，整个研修期间细致地照顾学员。还没有踏出国门，鞠琳老师就在群里不断滚动告知学员布里斯班的天气状况、进入澳大利亚海关时的注意事项。到了昆士兰科技大学后，她俩还为每个人办理了Go card和ID card，ID card可以免费坐校车、借图书，Go card是用来乘坐城市公共交通的。正是得益于这些细致周到的安排，整个研修活动才得以顺利高效地进行。

二、赴澳研修的收获，使教师掌握教育教学的金钥匙

南通市参加本次研修的30名学员，有校长、教研员、一线优秀教师。所有人对本次研修活动都非常重视。整个学习过程中，没有一人缺课、迟到或早退，而且都积极主动参与课堂的讨论、学具的制作等，受到了授课教师的一致好评。大家都觉得本次研修对自身的专业发展起到了强有力的促进作用。

1.坚持信息技术与课堂教学的深度融合，成为教学新常态。

在澳大利亚，大部分的地区都将信息技术运用到了教育教学工作中，在这方面投入非常大。澳大利亚的每位教师都配备一台电脑，每4年更新一次。在课堂中大量运用PPT、微信、动画等现代化信息技术，大大丰富了课堂的形式，同时在学生的全程管理上也很好地运用了信息技术。One School软件系统能显示每一位学生从小学到中学的所有的情况，包括学生成绩、行为表现、教师的评语等，使教师、家长能通过该软件更好地了解自己的学生或孩子。同时该软件还能对学生的成绩进行分析，让学生、教师以及家长知道学习上存在的问题。该系统还向社会公布各所学校历年全国统一考试成绩、学生毕业去向等多方面信息，供学生及家长选择适合自己的学校。昆士兰州幅员辽阔，所属各地的经济发展水平差距很大，人口分布也极不平衡，信息技术广泛应用于远程教育及教师培训，这在很大程度上促进了教育均衡。

南通市政府、市教育局也非常重视信息技术对教育的影响，近年来，“智慧校园”和“未来教室”建设、“慧学南通”平台建设，都对信息技术与课堂教学深度融合提供了技术的支持。通过本次研修，学员们将澳大利亚先进的理念、先进的技术与南通的教学实际有机结合起来，不仅提升了自己的信息化素养，也将带动身边的教师，实现整个教师团队信息素养的共同提升，促进信息技术与教育教学的深度融合。

2.坚持学生主体与教师主导的巧妙结合，建立师生新关系。

澳大利亚的课堂是开放、自主、民主、轻松、快乐和个性化的。教师努力激发学生的4C，即创造力（Creative thinking）、批判力（Critical thinking）、合作力（Collaborating）和沟通力（Communicating），特别强调尝试（taste）与体验（experience）。 课堂上教师讲得很少，让学生记忆的也很少，更多的是让学生自己动手，自己动脑，相互合作。教师们爱岗敬业，专业素养高。虽然学生下午3时放学，但教师要留下来钻研教材、备课、开会，所有教师必须到下午5时左右才下班。澳大利亚只有教学大纲，学生没有课本，学生所用学习材料都是教师设计后打印出来的。

这些与2013年底南通市教育局推出的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”课堂教学指导意见不谋而合。新的课程标准的实施，也是强调“用教材教”，而不是“教教材”。所有的这一切，都必须建立在教师主动、积极适应时代要求的基础之上。教师不仅要学习先进的教育理念，提升自己的理论水平，提高自己专业水平；更要有不断改变自己的勇气和决心，有不怕苦、不怕累的精神。要坚持以学生的发展为中心，尊重学生自主权，努力为学生营造良好的学习、生活氛围和环境，从学生的需要出发，尽量满足学生的个性化需求，培养学生良好的学习品质、批判性思维的习惯和在问题解决过程中乐此不疲的情怀，从而在知识、能力和情感等诸方面为学生今后的发展做好准备。

3.坚持自主管理与行政指导的有机整合，建立管理新模式。

澳大利亚的学校有很高的自主权，特别表现在学校管理、课程设置、教师聘用等方面。他们重视学生职业生涯的规划。学校从初中就开始为学生规划职业生涯，开设的课程丰富多彩：烹饪、缝纫、摄影、传媒、美术、舞蹈、戏剧、电子、器械、土木工程等。学生结合自己的兴趣爱好和特长，选择适合自己发展的科目进行重点学习。提早为学生进行职业生涯的规划有助于帮助学生确定职业发展的方向，鞭策学生努力学习。学生通过分析自己的特点，明确自己的优势，并在教师的指导下确定自己的职业发展方向，再进行相应的训练，使自己的才能得到充分发挥，技能得到充分培养。澳大利亚中小学这种特别重视劳动技能培养的教育模式，为广大学生社会实践能力和综合素质的提高以及毕业后顺利地融入社会奠定了良好的基础。

目前国内面临的实际情况是学校的办学自主权不能得到保证，教育行政部门对学校管得过多、管得过死，这是一个现实的问题。当然，现在部分学校存在课程设置随意、混乱的现象和节假日学生补课、学生作业负担过重等问题。因此，一方面我们的学校在课程设置、学校管理上要遵守国家的法律、法规，教育行政部门要加强监督、强化问责；另一方面，要增强学校办学的自主权，真正建设一批批特色学校、优质学校。

G451

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1005-6009（2017）78-0021-03

刘义友，江苏省南通市教育科学研究院（江苏南通，226000）生物教研员，高级教师。