浅谈高中语文教学中文学因素的强化

浅谈高中语文教学中文学因素的强化

陕西省榆林市第三中学 李 娟

多年来，语文教学中忽视文本因素的现象比较普遍。一篇好端端的文学作品，常常被孤立地讲解字、词、句、段所肢解，致使学生对语文这门学科兴味不浓、学习效率不高。产生这样的原因，一是对“语文”概念的理解上存在着一定的片面性，对概念理解的差异，不仅影响教材的编选，而且直接影响到语文教学。二是把语文的工具性和文学性割裂开来，片面强调了前者而忽视了后者，对“文学课”产生了种种错觉。

如何根据文学作品的特点加强文学因素的教学？

一、要重视文学语言的教学

作家创作，总是竭力在语言的宝库中寻找最形象最典型的词语和句子，使之更深刻更鲜明地表现作品的思想。这些词语和句子正是我们文学语言教学的内容。例如教学刘亮程的《今生今世的证据》。情感、意义，以至过去的生活，特别是“一个人内心的存在”，都是抽象的，无法把握的，它们只有通过具体的物、具体的场景才能表现出来，因此《今生今世的证据》中的一些词语浸透了作者的感觉。比如“一场一场的风吹倒旧墙、刮破院门，穿过一个人慢慢松开的骨缝”“大地深处的大风”“更黑，更猛，朝着相反的方向，刮动万物的骨骸和根须”“恒久明亮的月光”“它一夜一夜地已经照透墙、树木和道路，把银白的月辉渗浸到事物的背面”。这些独特的语言写出了故乡对每个人存在着的不可替代的意义，达到了形神的和谐统一。……