运用支点式学习策略构建语文教学新生态

陈林静

运用支点式学习策略构建语文教学新生态

陈林静

运用支点式学习的教学策略，有利于新时期课堂的转型，有利于教师构建有意思、有意义的课堂，并走向智慧的教学。小学语文课堂以支点式学习为教学路径，其核心追求是让学生乐学、会学，学生在教师指导下“主动地、富有个性地学习”，即形成个性化的学习方式。

支点式学习；生态特征；学力路径；生态环境

萧伯纳说：“我们所期望看到的是主动追求知识的儿童，而不是受制于知识的儿童。”[1]教学中，学校与老师常常因“应试学力”的成就而忽略了“真实学力”的追求。应该明确一点，学习主权者的“真实学力”是一种发展性学力。[2]小学语文课堂以支点式学习为教学路径，就是在教学过程中教师帮助学生寻找、发现并把握关键之处，并由此采取适宜的学习方式展开学习活动，有利于学生学会学习，学会创造。

一、价值指向：提升发展性学力的生态特征

1.学生自主掌控学习。

在应试教育的规训下，作为“学生”的儿童并没有得到主动的、生动活泼的发展。主动性是新课程学习方式的首要特征，独立性则是核心特征。支点式学习强调将学习任务落实到每个人、每个团队，充分调动每个学生的学习主体性，发挥团队的智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。通过多种课堂学习活动展现知识与能力的拓展、提升，倡导全体参与体验，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。学生在学习的过程中知道学会了什么，还学会了怎么做、怎么想；……