欣赏，让审美能力获得更大提升

陈丹丹

初中音乐课程标准中明确指出：在音乐欣赏教学中，要培养学生的审美能力。席勒曾说：“若要把感性的人变成为一个理性的人，唯一的路径就是先使他成为一个审美的人。”可见，培养一个人的审美能力是多么重要。初中音乐教学过程中，欣赏课似乎成为了教师走形式的一种无谓的教学内容，让音乐欣赏真正的服务于学生，需要学生的参与，培养他们的主体参与热情，使其投入情感，为学生的审美能力发展提供一份契机，方显音乐欣赏教学之实效。音乐就像是一泓秋水，清澈的流淌着，荡涤着我们每一个学生的内心污垢。在音乐中提升自我对于事物的鉴别力，培养学生特有的精神特质，方显教学之灵动。

以趣为导，欣赏中获得快乐

布卢姆曾经说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”莎士比亚也曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”由此可见，在教育教学中，兴趣的作用是非比寻常的。在初中音乐欣赏教学中，我们要培养学生的兴趣，以趣为导，让学生在欣赏的同时可以获得精神上的愉悦，享受到音乐带来的快乐、满足感。教师在激发学生兴趣的时候要特别的关注学生的心理实际，离开学生主体的审美兴趣的培养，是毫无意义的教学活动。

例如，在欣赏木管五重奏《游击队歌》的时候，笔者从学生的实际心理出发来激发学生欣赏的兴趣，游击队离我们生活的时代已经很久远了，很多的中学生并不明白这是怎样的一段历史，游击队是怎么样的一个组织。想要让学生有欣赏的兴趣就要灵活的运用一些教学策略，以此來使学生在审美能力的培养上有所突破。在上课伊始，笔者为学生讲述了日本侵略我国人民的血泪故事，从而引出了游击战术，学生对于这样的作战策略非常感兴趣，我们一起探讨了这样的战略部署的重大意义。在这样的基础上引出了新课，学生兴趣盎然，在欣赏音乐的时候，笔者让学生仔细地辨别木管这种乐器的音色、音律等，并用心去感受曲子中蕴藏着的深刻的情感，以此来提升学生的审美能力。

快乐是建立在审美的基础上，没有愉悦的鉴赏心情是没有办法去提升审美能力的。在初中音乐欣赏教学中，教师要利用好教学的平台，帮助学生建立起欣赏音乐的信心，在专业性上给予指导，在情感兴趣上给予引导，从而让音乐顺利地走进学生的心灵。

以境为引，欣赏中获得享受

创设情境是提升学生音乐审美能力的一个有效的途径，初中音乐欣赏教学中，情境教学法被广为用之，教师可以以情境为引导，使音乐可以走进学生的内心深处。在意境的烘托下，音乐内涵也丰满起来，在这样的内涵影响下，学生的精神世界也会变得更加的丰盈，这就在无形中使学生的审美境界得到了净化和提升。情境创设的办法有很多，多媒体创设情境、故事情境、问题情境等都是不错的选择。

例如，在古筝独奏《流水》的欣赏教学中，笔者就采取了多媒体设置情境的方式，帮助学生迅速地走进音乐的怀抱中，去感受那份特有的具有民族风韵的音乐。古筝的音色较低，而《流水》这首曲子却让我们的内心感受到了一份陶醉自然的闲适之情。笔者用多媒体为学生展示了一幅高山流水的美好自然画卷，配以音乐辅助，学生立即被这美妙的情境吸引了，感受到了音乐与画面的融合带来的心灵上的一种升华，感受到了视听结合的过程中的那份满足。除此之外，笔者还创设了问题情境，让学生发自内心地讲述自己在欣赏曲子后的感受，每个学生的主体性都发挥出来，在问题的引领下，学生的审美能力有了很大程度的提升。

情境创设是审美能力培养的有效途径，没有意境就没有欣赏，欣赏音乐不是停留在音乐表面的音符的鉴别中，而是要在音乐背后看到它更为广阔的情感空间。所以，情境就成为了一种审美的方式，直接而又具体，形象而又有效。

以评为法，欣赏中获得自我

评价是课堂教学的必备环节，在初中音乐的教学过程中，笔者特别的看中对学生的评价，这样的评价不仅仅是师生之间，更是生生之间，学生与作品之间的评价。多元化的评价方式不仅可以使学生在音乐欣赏中获得独特的鉴赏能力，还可以使其能够清晰地分辨出音乐中不同的情感表达。

例如，在笛子独奏《帕米尔的春天》这节欣赏课中，笔者就采取了学生欣赏，自主评价的方式来培养学生的审美能力。没有任何的约束，也没有丝毫的片面的引导，让学生自主地去欣赏音乐，然后从欣赏音乐的各个方面去评价这首曲子，在一个同学评价后，其他的同学再对其观点进行评价，并说出自己的看法。有的学生说这首曲子充满着希望的力量，还有的同学说听到了笛子的清新的声音，看到了漫天的野花竞相争春的美景……学生们在讨论评价中获得了审美能力的提升。

只有博采众长，方可有所见地，只有将学生置于评价的角色中，学生才可以展示出最美好的自我，获得最大程度的审美能力的发展。摆脱教师传统评价方式，开展多元化的评价，方可让学生耳目一新，勇于发表自己的观点。

初中音乐教学中不能离开审美能力的培养，而学生在欣赏的同时要获得最佳的精神状态，就要依靠教师激发学生的欣赏兴趣，并为学生创设相关的情境，给予学生更多的评价作品的机会，让学生对作品进行充分的讨论，不吝啬课堂时间，以此来丰富学生的音乐体验，从而提升音乐审美能力。

（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）