高职数学在数控专业教学中的作用

卞菊香

摘 要：数学是高职院校一门基础而又重要的课程，为了培养思维缜密、具有创新思维的高职学生，高等职业院校数控专业开设了高职数学课程，以此全方位地提升高职学生的数学素养以适应社会的需求。如何实现高职数学与数控专业的一体化教学，从而达到学以致用的目的，这是我们当下正在思考的教学命题。镇江高等职业技术学校（以下简称“我校”）已经在数控、计算机等多个专业开展了数学一体化教学，文章作者结合多年的高职数学教学经验，以下谈谈其教学构想。

关键词：高职数学，数控专业；教学；作用

一、高等职业教学存在的弊端

高等职业教育肩负着培养生产、服务、管理、建设等多方面的人才的责任，源源不断地为社会和企业输送优质的技术人才，要想完成这一光荣的社会使命，课程改革势在必行。传统的课程体系强调的学科的分科体系，注重的是传授学生单方面的知识和能力，这样往往会忽视学生其他方面的能力，使学生缺乏课程整合的意识。注重单一学科的系统性和广泛性已经不能适应当下多变的社会需求。因此，基于社会和企业对人才多方位的考量，以及整体的教育背景下对高素质人才的需求，我们要更加关注学科之间的结合，培养学生多维度、多角度思考问题、处理问题的能力，这符合高职教育的发展要求。借此改革契机，我校将高职数学的教学与数控专业教学融合，来寻求学生更大的发展空间。

二、教材整合的必要性

从我校毕业的数控专业的学生情况来看，高等职业院校资源整合后的大规模招生，使得大多数生源的质量不太理想，整体水平呈现下降趋势。并且最让高职学生头痛的就是数学，因为他们数学基础不扎实，缺乏科学严谨的数学思维和缜密的数学运算能力。如果照搬原有的教材体系，学生原有的学科素质不达标从而影响后续的教学进程。虽然我校的高职数学教材几经修改，但对于数控专业的学生还是存在内容偏多、偏深、偏难的现象，教材与专业的需求脱节，导致学生缺乏学习的兴趣，没有很好地突出职业院校以专业为核心的教学特点，因此要树立数学为专业服务、与专业整合的理念。根据学校的教学情况以及学生的学习现状得知，高职数学的改革势在必行，重新整合数学教学，使之与专业相结合显得至关重要，这也是高职院校完成转型的一个重要举措。

三、如何发挥高职数学在数控专业教学中的作用

职业院校的教学任务是为社会和企业输送高质量的技术人员，因此职业院校教材内容的重新整合首先要认真分析数控专业的学科特点，针对社会和企业的实际需求，努力体现全面培养高素质人才的教学理念，以就业为导向，以数控专业为本位，以学生为主体进行教材整合，努力实现学有所用、学以致用的教学目标。职业学校应实行探究式教学，提倡师生互动和数控专业学生自主讨论，灵活操作等改变，避免学生消极听课的教学现象。针对高职数控专业的数学教学教材内容的整合，应该从如下几方面来进行教学：

1.能力比知识更重要，教授给学生缜密的数学思考能力

掌握知识是提升能力的基础，拥有足够的能力又会反作用于掌握的知识的深度和广度。高职数控专业是一门实践性和操作性很强的专业，随着数字化时代的快速发展，它具有广阔的应用前景，必然会对学生的实际操作能力提出很高的要求。

然而，如何将高职數学的教学知识融入数控专业的教学过程中呢？最重要的是在教学过程中通过典型例题的讲解，全方位地渗透缜密的数学思维，提高学生独立解决问题的能力。俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”高职数学具有严密的数学知识体系，其中涉及很多数学解题思路和方法，数学作为理科的学习基础，它的思维方式也为数控专业的学习提供了多方位的思考。例如，数控专业学生都要学习“机械制图”，这门课程要求学生具有开阔的空间思维以及实际机械的架构组织、拼接能力，学生如果没有数学的空间思维能力作为基础，就很难学好这门课程。因此，我们在高职数学的教学过程中，应该重视学生空间思维能力的培养。结合“机械制图”这门课的教学，融入必要的空间思维讲解和辅导，降低学生学习的难度，使之适应数控专业的需求。

2.过程比结果重要，树立多方位的评价体系

树立多方位的评价体系有利于改变以往教学模式的单一化以及教学重视结果而忽视过程的弊端。新课标的改革理念强调教师由关注结果转为关注过程，使每位学生都能得到发展。为了契合新课标的改革理念，高职数学应该改变以往“分数定论”的传统评价方式，而应根据学生的平时成绩、期中成绩和期末成绩来判定。平时成绩的评定我们可以设置为与数控专业有关的作业，可以是完成与之相关的模型制图或者是完成某一模型的实体操作等，更加重视学生的思维过程以及操作能力，与专业紧密结合，提高学生探究问题、解决问题的能力。期中、期末考试也应当分为书面和实际操作两个部分来进行，不再简单地将期末成绩作为评定学生的指标，有效地避免单一评价模式的弊端，以显示学生全方位的才能，更好地展示高职数学作为基础学科的基础性，具有专业针对性。

高等教学新课程标准要求教师用发展和全面的眼光去看学生，要体现高职数学的基础性，做到与专业教材和需求紧密结合，不仅要求我们教师改变学科单一性的错误认知，更要在教学过程中很好地践行学科融合理念，以寻求学生高效发展的途径。在平时作业的布置以及最终成绩的评定中都可以适当地加入数控专业的学科要求。例如，“数控机床”是高职数控专业学生必修的课程，也是体现学生专业基础的学科，其中很多机床的操控以及模拟实践都需要高职数学空间逻辑的参与，我们可以利用与之相通的教学重点和难点设计课后作业以及考试题目，以体现高职数学为专业服务的特征，更好地适应不同专业学生的有效发展。

3.全面分析数控专业的教材，更好地展开教学

综合分析数控专业的课程设置，大部分有“机械制图”“加工编程”“CAD技术”“机械设计基础”等，我细致地比较了一下这些教材中基本会涉及的高职数学知识。例如，“机械制图”这门课程中会涉及向量代数和空间解析几何这几个章节的知识，我们可以和数控专业的教师商议，有意识地将这些知识进行同步讲解，在同一时间段内不断强化学生对这几个章节知识的学习和掌握，提高学生运用高职数学知识解决数控专业问题的能力，构建严密的数学思维体系。再如，“机械设计基础”这门课程中主要会涉及三角函数的表达式、特性以及三角函数的图像的特征等高职数学的知识，这要求学生具有扎实的三角函数学习基础，了解三角函数图像的变化特征，具备开阔的数学想象能力，能适时根据机械设计的模型特点快速联想到所学的三角函数的知识，并顺利解决问题。下表是笔者总结的一些数控专业会涉及的高职数学的知识点：

以上简单地列举了一些数控专业课程会涉及的高职数学的知识，由此可见高职数学贯穿了数控专业的绝大部分课程。因此，我们在教学的过程中要特别注意与之相关的章节教学，这是数控专业学生学好专业课的基础。教师要明确其他专业课程对数学学科知识的要求以及高职数学在培养人才过程中的基础性地位和工具性作用。同时在课程教学过程中要求学生掌握適度够用的概念和数学原理，确保能为数控专业提供严谨的思维，进一步解决数控专业的实际问题，确保理论和实践的完美结合。

4.树立学生运用数学知识解决专业问题的意识，促进教学融合

在数学教学过程中，教师应有意识地培养学生严谨的数学思维能力，并引导他们运用高职数学所涉及的知识解决专业问题，让学生发现数学无处不在。同时我们也可以根据开设的数控专业课程合理地安排课时数目，有选择性地根据学科重点和难点安排精细讲解。通过上表，我们不难发现空间解析几何、向量代数以及函数知识在数控专业多门学科中都有涉及和运用，因此这几个重要章节我们可以安排较多的课时，确保学生能够很好地掌握这些章节的知识，为数控专业的后续学习打好扎实的基础。最关键的是让学生明确教学的重难点，根据自己的薄弱环节展开适当的学习、巩固和提升。

高职数学作为职业院校理科专业的有机组成部分，是学生进行专业学习的一门重要的基础课程，它的开设保证了学生具备开阔的思维空间以及严谨辩证的思维，这符合课程改革对学生能力素养的要求，它为高职学生的后续发展和专业延伸提供了必要的基础知识。因此，我们在教学过程中要积极地调动学生学习的积极性，使其养成良好的思考习惯，遇到比较复杂的专业问题时，要学会灵活地运用高职数学中的知识点来解决，以此体现高职数学的基础性、工具性和多维性。

四、总结

21世纪以来，随着数字信息时代的到来和快速发展，机器生产大范围取代了手工劳动，数控专业的操作需求渗透到了人们生活的方方面面，这也为数控专业的学生提供了广阔的就业前景，同时也对人才的培养提出了更高的要求。为了迎合社会对数控专业人才的招聘契机，我们必须做好学科转型，确保高职数学为数控专业的教学服务，实现学科融合，以此培养高素质的技术人才，以实现学生的长远发展。

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（作者单位：镇江高等职业技术学校）