教师引导与合作交流更利于数学教学

李殿荣

随着课堂教学改革的不断发展与深入，教师的角色已经逐渐得到转换。在数学学科中，教师已适时地成为数学学习的组织着、引导者与合作者。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。合作交流是课堂教学方法的主角。

一、教师作为引导者的作用

要知道：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的重要活动经验。

二、小组合作交流的概念

1.内涵的理解

学生在学习过程中合作交流是基本特征。小组作为一个组织单位，在课堂上，通过小组组长组织的活动实现组员之间的合作交流。前提条件是在自主探索基础上，针对小组探讨的问题，展开合作交流，进行小组学习。

2.外延的理解

小组合作交流有以下几个基本要求：其一，以小组为基本单位进行教学活动，其成员可以相对固定，也可以不固定。但相对固定更好一些。其原因是：合作交流相对配合默契。其二，互动合作交流作为动力资源的一种教学活动，要求小组成员掌握一定的合作技巧。其三，小组合作是一种目标方向的教学活动，这就必须要求每个成员都有责任心，共同探讨，解决给定的问题，最终完成小组合作的预定目标。

三、小学数学合作学习模式的基本教育过程是：诱导→探