突破瓶颈，为识字教学开辟全新道路

姚红霞

【摘 要】

在语文教学中，识字教学一直都处于一种相对尴尬的境地，往往在课堂行将结束之际，识字教学才会悄然登场。尽管现在不少教师已经逐步意识到低年级识字教学的重要性，但说结构、记笔顺、组词语等八股式的教学模式仍旧无法激发学生的识字动力，致使识字教学始终处于高耗低效的尴尬之中。因此本文提出要依文造境，让识字教学展现内在魅力；追本求源，让识字教学深入文化意蕴；变换语境，让识字教学凸显语用内涵，从而形成突围之势，促进识字教学效益的全面提升。

【关键词】

依文造境 追本求源 变化语境 识字教学

在语文教学中，识字教学一直都处于一种相对尴尬的境地，往往在课堂行将结束之际，识字教学才会悄然登场。尽管现在不少教师已经逐步意识到低年级识字教学的重要性，但说结构、记笔顺、组词语等八股式的教学模式仍旧无法激发学生的识字动力，致使识字教学始终处于高耗低效的尴尬之中。那识字教学的突围之举，究竟路在何方呢？

一、依文造境，让识字教学展现内在魅力

心理学研究表明，低年级学生的情绪往往并不稳定，他们容易受到具体情境的影响。教师可以充分运用这一心理规律，为学生创设真实可感的识字情境，在充满趣味的过程中焕发学生的识字动力。

如在教学《咏华山》这篇课文时，教师紧扣课文中“华山真高哇”一句，我在黑板上绘制了一幅华山的简笔画，并将这篇课文中“登华山、沿着、艰难、情不自禁、称赞、吟诵”等词语设置在简笔画的“山崖”边上，并进行了这样的情感渲染：华山如此之高，九岁的寇准毫无惧怕。……