利用微视频激发美术专业学生英语学习的兴趣

梁原

摘 要 微视频短小精悍，内容丰富，兼具时效性和新颖性，正逐渐成为大学英语课堂首选的教学辅助手段。本文通过剖析美术专业学生大学英语课程教学的现状，结合微视频的特点和其在英语教学中发挥的优势，探究如何利用微视频激发美术专业学生对英语学习的兴趣。

关键词 美术专业学生 微视频 大学英语课堂教学

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.020

Abstract Characterized by the conciseness and rich content， micro video is updated and innovative， which has become the preferred teaching aid in English teaching. The objective of this paper is to explore the measures on how to apply the micro video to motive the Art majors to learn English， through the analysis of the current situation of English teaching in Arts college classes and the introduction of the characteristics and advantages of the micro video.

Keywords Art majors； micro video； English teaching in college class

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣才是学生积极主动学习的原动力。但在美术专业大学英语课堂上所采用的传统教学模式往往以知识的灌输为教学主体，忽视对学生听、说能力的培养。加之美术专业学生英语基本功薄弱，学习热情不高，课堂上被动学习，听课收效甚微。近年来，利用微视频辅助大学英语教学，越来越受到一些美院英语教师的青睐。本文从以下几方面进行探讨，并结合美术专业大学英语课堂实际教学案例，探究如何利用微视频激发美术专业学生英语学习的兴趣。

1 美术专业学生在英语学习中遭遇窘境

1.1 基本功不过硬

由于我国高等院校美术专业招生以艺术专业课分数为主要录取标准，导致英语这科的高考录取成绩明显低于其他专业。大部分考生因此选择在高考之前很长一段时间里放弃学习英语，将大部分时间和精力投入到专业课的学习中去。英语学习的基本功包括语音、语法、词汇等基本知识的掌握。美术专业学生对语音、语法的掌握程度良莠不齐，加之词汇量小，因此学生们很难在英语课堂上与老师形成有效的互动，造成“老师不爱讲，学生不爱听”的尴尬局面。

1.2 学习英语兴趣低

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一旦对某事物产生浓厚兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。传统的美术高校大学英语课堂授课往往采取“老师在讲台上讲授，学生在座位上听讲”的被动式学习模式，学生对语言本身的学习兴趣根本未被激发出来。正因为学生从英语课堂上收获的乐趣和成就感少，因此逐渐对英语学习失去兴趣。

1.3 缺乏创新的教学手段

传统大学英语教学模式下，教师往往利用PPT课件辅助课堂教学。大学英语教学所使用的PPT课件在制作上虽然规范，但在内容和素材的选取上缺乏巧思，不注重内容的时效性和新颖性；制作上流于程式化。学生在观看PPT课件时常感到内容单调、枯燥，久而久之使得学生在英语课堂上逐渐对PPT课件失去兴趣，进而影响听课效果。

2 微视频教学的特点和优势

2.1 微视频教学与时俱进

作為信息大爆炸时代的产物，微视频具备了“短、快、精”的优势。当代大学生被喻为90后的新新人类，他们对新而鲜的‘讯息异常敏感。快节奏的生活方式也迫使新生代学生去寻求一种既能便于理解又能提供丰富资讯的知识获取手段。在英语课堂上，学生们已经厌倦冗长沉闷的照本宣科式教学，更热衷于简短而精炼的视频教学。微视频短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录片、DV短片、视频剪辑、广告片段等。随着数字化、网络化信息传播的高速推进，世界每个角落新鲜出炉的事件，都有可能在最短的时间内被制作成微视频，并借助网络迅速传播。微视频辅助教学无疑为传统大学英语课堂教学注入了新鲜血液。

2.2 微视频教学视觉冲击力好、娱乐性强

微视频在内容上涉及了生活中的方方面面，形式上五花八门且趣味性强。微视频能将影像、声音、文字完美地结合，形式上更具动感。有些高质量的微视频甚至是由国际顶级制作团队，斥巨资打造出来的，其震撼的视听效果丝毫不逊于好莱坞大片。这样高质量的微视频能迅速吸引学生眼球，激发学生的想象力。

2.3 微视频培养学生自主学习能力

由于学生自身的理解力和领悟力不同，有些学生在英语学习过程中常感到困难重重。这时，学生可以根据自己的理解能力随意调整观看微视频的时间以及次数，通过反复学习，带动学生理解知识和内容。这种重复利用微视频学习资源的方法，大大地提升学生自主学习的能力。当具备了一定程度的自主学习能力，学生们就不再是被动接受知识的容器，而是变成主动探求知识、敢于质疑问难、个性得以充分发展的学习主体。

2.4 微视频教学培养学生跨文化学习能力

学习英语，首先应该注意词的文化内涵、交际方式和文体风格等。其次，需要注意了解非语言交际，包括手势、眼神、面部表情、微笑、沉默、服饰等等。在人际关系方面，中国与英语国家存在许多差别，如朋友关系、亲戚关系等。以上所有列举的有关“跨文化”方面的知识都可以通过观看微视频来获取。学生在观看微视频的过程中，能够自觉地去比较中西方在文化、生活、交际等方面的差异，从而培养自己的跨文化学习能力。

3 微视频在美术专业大学英语教学中的实际应用

3.1 结合课堂内容巧妙运用微视频

利用微视频辅助大学英语授课时，必须根据本单元授课内容和学生自身情况开展教学，这将有效避免滥用与教学内容不相关的教学资源，混淆学生视听。在微视频的选取和应用方面，笔者将在以下真实教学案例中予以具体阐述。

实际授课案例：在讲授一篇介绍人们在当今社会生活中过度依赖手机的课文时，笔者选取了一个由澳大利亚悉尼大学制作的微视频，时间为3分钟，播放3遍。视频主要介绍了一个新词（phubber低头族）的诞生过程。观看第一遍视频之后，学生首先了解到当今世界一个非常重要的现象：语言也是需要不断进化的——新词汇不断诞生。在互联网、全球化等当代新环境因素的影响下，新词汇的诞生呈加速态势。但新词语的诞生遵循一定的规律，同时词汇中的原生词词义保持稳定。视频中根据新词诞生的规律，把握语言中的原生词，创造出一个全新的词汇（phone+ snub= phubber）。观看第二遍视频之后，学生们已经能够或多或少地记住了视频中出现的一些与手机相关的单词和词组。笔者会提出几个与视频内容相关的问题，要求学生用英语作答。观看第三遍视频之后，学生已经可以通过批判性思考，参考视频内容，用英语列举‘低头族问题对社会生活造成的负面影响，并能够用准确的英语句型和词组提出许多切实可行的解决方案，例如：Its necessary to turn off the cell phone in the theatre. （有必要在观影时关闭手机）。笔者之所以选择这个英语微视频，是由于该微视频所使用的内容与时俱进、语言浅显易懂、举例生动，极易让学生产生共鸣，引发思考。以上教学活动占用课堂时间大概30分钟左右，充分锻炼了学生的听说能力。课后，学生还被要求用英语写一篇200字左右的微视频观后感。通过一个学期的训练，笔者所任教班级学生的口头表达和写作能力都有不同程度的提高，有些学生还能用地道的英语成语表达自己的看法，这些都是从观看微视频过中习得来的。

3.2 利用微视频把英语学习和美术专业学生自身特点相结合

美术专业学生每每观看到自己感兴趣的微视频，总渴望能把视频内容模仿出来。根据学生在这方面的需求，笔者分别在所授课的四个班级开展“英语微视频模仿大赛”，大赛要求学生可以在自己感兴趣的领域自由选取英语微视频进行模仿。每個班级评选出的一等奖获奖作品，将来会在其他三个班级巡回表演。出乎笔者想象，学生们报名参与比赛的积极性非常高，学生们自制道具、自搭场景、自制服饰，尽可能完整逼真地展现微视频内容。最难能可贵的是，身为美术专业的学生，通过制作微视频，他们还可以发挥本专业优势，熟练使用各种影音剪辑与合成软件，在微视频中制作3D片名、插播音乐、添加后期配音及英文字幕。模仿大赛既可以发挥美术专业学生的特长，满足美术专业学生的表演欲，又能使课堂气氛变得异常活跃，使学生真正成为课堂的主体。如学生所选择模仿的视频是一个10分钟左右的微电影，学生们首先需要背诵大量的对白，在此过程中，学生们不断地纠正自己的语音和语调，无形中培养了自己对英语的语感。通过在其他三个班级的巡回演出，各班级同学取长补短，自信心不断增强，学习兴趣也被调动起来，从过去的“要我学”发展到现在的“我要学”。

《荀子》“劝学篇”中有一脍炙人口的佳句：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”又有：“学而不化，非学也。”微视频辅助英语教学，既注重帮助学生打好英语语言基础，提高英语交际应用能力，又能够实现在须臾之间激发美术专业学生英语学习的兴趣，学生通过观看、模仿、反思，将微视频中自己所感兴趣的内容转化为英语学习的动力。与高校其他专业相比，美术专业学生形象思维能力好，表现欲和模仿能力强，具备很强的语言可塑性。正所谓要“因材施教”，针对美术专业学生的自身特点，将微视频引入课堂必将成为美院大学英语课堂教学的一道亮丽风景。

参考文献

[1] 胡文仲.和胡老师谈学英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

[2] 周游.利用微视频提高学生英语学习兴趣的方法研究[J].黄冈职业技术学院学报，2014（6）.