谈数学学困生的转化

王宏琴

【关键词】 数学教学；学困生；转化

【中图分类号】 G633.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）01—0040—01

农村初中学生的数学成绩差距往往很大，这是农村初中教学的一个难题。笔者认为，学困生的成因是多方面的，有家庭、社会、智力和非智力等方面的因素，但大部分的学困生是后天形成的，是可以转化过来的。下面，笔者就数学学困生的转化工作谈一些尝试。

一、重视情感因素，融洽师生关系

1.好的情感是转化的突破口。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教学中教师要采取“忍、尋、导、信、爱”五字教育法，加深师生感情。“忍”即遇到任何事，尤其是课堂上的突发事件，都要忍住不发脾气；“寻”即为师者应千方百计地从学生身上寻找长处，进行表扬；“导”即引导他们加入数学兴趣小组，寻找他们的薄弱环节进行重点辅导，树立正确的学习态度；“信”即教师自始至终要信任他们，鼓励他们；“爱”即以深厚的、无私的爱去点燃他们内心的情感之火。数学教师要让学困生真正感到春风拂面，为情所感，从而自觉实现转变。

2. 建立融洽师生关系的原则。（1）不要以第一印象评价学生。个别教师过于重视学生给自己的第一印象。多年的教学实践告诉笔者，很多学生的第一印象并不能代表学生的全部。所以教师要具备透过现象看本质的能力，在长期的相处中全面、正确认识和了解学生，切忌以偏概全，对学生的学习和生活造成负面影响。（2）不因一时一事评价学生。俗话说：“借一斑而窥全豹。”无数事实告诉我们，个别和局部并不能反映全部和整体。如，某个学生犯了重大错误，教师就认定这个学生不可救药，没有教导价值，这是近因效应在作怪。在日常教学中，教师往往会以近期印象来评价学生，与之相对应的一个弊端就是教师会放大某个学生的优点或缺点，这种对学生的认知的最大失误就在于以偏概全。对此，教师要在日常教学中，恰当地、全面地认知班上学生。

二、培养学习兴趣，激发学习积极性

1. 加强教学直观性。数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科，它的抽象性给学生的学习造成了困难。因此，在教学时，教师应加强教学的直观性，要像教物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、本质。

2. 注重情感教育。学生的情感都很丰富，他们需要教师的关心和爱护。当他们取得成绩时，需要教师的鼓励和肯定。只有学困生接受了教师，才能调动学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

3. 进行第二课堂教学。对学生开展数学第二课堂活动，开设学习兴趣小组，也是激发学困生的学习兴趣、调动他们学习积极性的又一重要措施。

三、培养学习习惯，传授学习方法

1. 培养学生良好的学习习惯。习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为，90%以上的学生智力是相差很小的，都能学好。数学学困生往往是由于没有好的学习习惯和学习方法造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，教师应注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律。在解答问题时，注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。

2. 布置作业时注意难易程度。教师应加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬和鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对待学困生要放低要求，遵循循序渐进的原则，采取谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，让他们逐步提高。

3. 用辩证的观点教育学困生。对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，还要与严格要求相结合。不少学生之所以成为学困生，一个很重要的原因就是学习意志不强、生活懒惰。上课注意力不集中，不认真听讲，自习课不认真复习，作业不及时完成或抄袭，没有形成预习、复习等好习惯。因此，教师要特别注意检查学困生作业的完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

事实证明，只要教师带着一颗爱心，具有强烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，绝大部分学困生是可以转化的。这样，全面提高农村初中数学教学质量的目标才能够实现。

编辑：马德佳