高中生物课堂中实施有效提问的策略

张千军

（甘肃省兰州市五十八中〈兰炼一中〉）

摘 要：古语云：学起于思，思源于疑。人们的学习和思考往往是由提问引起的，因此，课堂教学就是不断引导学生产生疑问并解答疑问的过程。

关键词：生物课堂；有效提问；思维

高中生物课程不仅要传播科学的事实和概念，更要体现科学的本质和特征，即体现科学是一个探究的过程，让学生像科学家一样思考，领悟科学的研究方法。这就要求学生通过生物课程的学习，既要掌握科学知识，也要有科学探究的能力，所以教师在课堂中的提问至关重要。

一、生物课堂提问中存在的问题

恰当的提问能加强师生间的交流，激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。而一些没有质量的提问，使得学生疲于应对，不能引发学生认真思考，这些提问是低效的，甚至是无效的。在课堂教学和观摩听课中发现，教师的课堂提问中存在的问题主要体现在以下几个方面：

1.提出的问题缺乏梯度，对学生的启发性不大

课堂教学中，大多数提问的答案在教科书上就可以找到，对学生来说不具有挑战性。也有些提问难易缺少梯度，不是过难让学生无从思考，就是过于简单，学生懒得思考。这样的提问会让学生疲于应付，久而久之就会感到厌烦。这也是导致课堂气氛沉闷的一个原因。

2.待答时间短，经常打断学生的回答

教师提出问题后，留给学生思考的时间太短甚至不留时间，使得回答问题的学生要么茫然不知所措，要么答非所问。……