浅谈现代信息技术在初中美术教学中的应用

摘 要：应用现代信息技术进行教学是优化初中美术教学的有效方法，也是激发学生创造力、想象力的必然选择。从美术教学的实际出发，分析现代信息技术在初中美术教学中的重要作用和意义，并进行了反复的实践与探索。

关键词：现代信息技术；初中美术教学；实践；探索

随着时代的进步，人类社会进入了一个全新的信息时代，教育领域也经历了翻天覆地的变化，现代信息技术已经完全融入我们的教学中。这给我们学习和生活带来便利的同时，也对教师的教学理念和教学行为提出了新的要求。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融入其中。作为一线的美术教师，我们已经全方位地感受到了“信息时代”所带来的机遇和挑战，它正逐步地改变我们的教学方式。而在实际的教学过程中，现代信息技术的应用还存在诸多弊端：一是课前导入不精彩，无法激发学生的学习兴趣；二是课中举例不新颖，无法吸引学生的注意力；三是课后展示不及时，无法巩固学生所学的知识。凡此种种，我们唯有树立终身学习的理念，努力学习现代信息技术，才能改变此般现状。

一、应用现代信息技术进行美术教学的设想与思考

美术又称造型艺术、视觉艺术，是指占据一定平面或空间、具有可视形象以供欣赏的艺术。新课程标准将初中美术教学活动划分为下列四个学习领域。（如图所示）

从图中我们可以看到，初中美术课程的教学内容是相当丰富的。但在我们现有的教学中，美术教学资源却严重不足。我们只有一本美术教科书，无任何配套资料。这在一定程度上阻碍了我们的课堂教学，也遏制了学生的创新思维。学生看得少了，原始积累就比较少，想象便无从谈起。而现代信息技术的普及应用，不仅弥补了美术教学无配套资料的现实问题，而且解决了当前美术教学中的四大难题：第一，我们可以在教學中补充大量精美的图片资料、影像资料，如大师作品、教师范画、同龄人的作品、相关视频等等，从而给学生的设计提供参考与借鉴，激发学生的创作潜能；第二，我们可以将画面、音乐完美地融合在一起，如视频播放、投影运用、多媒体音像等等来调动学生视觉、听觉感官，激发学生的学习兴趣；第三，我们可以在投影展台上进行现场示范，实时传输，让学生直观地感受作画的每一个步骤；第四，我们还可以将学生作品通过投影进行展示，对学生作业的优缺点进行标注点评，这样既方便展示者对自己的美术作品进行修改和二次创作，又能给其他同学提供有益的参考。

由此可见，现代信息技术能拓宽师生之间仅凭语言、图片、概念传递信息的途径，让学生更加直观地感受美术作品，并在一种轻松、愉悦的环境中满足个体自我发展的需要，让美术教育走向多元化。

二、应用现代信息技术进行美术教学的实践与探索

在实际操作过程中，现代信息技术在辅助美术教学中应着眼于哪些方面呢？下面结合我在教学实践中的体会，谈一谈粗浅的看法。

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能使学生积极主动地参与学习。在现行的中学美术教材中，课本所提供的彩色图片不管是数量上还是质量上都远远不能满足学生的需求，而且视觉效果较差，难以激发学生学习的兴趣。现代信息技术的应用彻底改变了这种状态。如果课本中的图片视觉效果不够理想，我们就可以对它进行调整，或者重新搜集一些图片和视频，给课堂注入新的活力。如，在学习八年级下册第5课《绚烂的民族服饰》时，我们可以播放56个民族大团结的视频进行导入，然后选择苗族、藏族、畲族、汉族、蒙古族、白族等比较有特色的少数民族服饰图片进行详细讲解，再配上当地的民歌，通过看特点、找奇点、猜亮点等环节，介绍民族的发展史，分析民族服饰的基本特点，以及服饰上的构图要素，还有手工艺品的深刻内涵。最后提醒学生思考：民族服饰的明天是原版再现、部分传承、元素提取还是演变创新？并进行讨论。这样的教学设置不仅能活跃课堂气氛，激发学生主动思考的热情，也能调动学生的学习积极性，落实课堂教学目标，提升学生的能力和素养。

（二）收集资料，拓宽学生的艺术视野

随着计算机的广泛普及，学生接受美的熏陶不再受时间、空间和地域的限制，网上可共享的信息为美术教学和师生学习提供了图文并茂、声像俱全的文化资源。如，在学习九年级上册第9课《恢弘灿烂的唐代美术》时，教材中提供了几件具有代表性的美术作品，但对于如此庞大的唐代美术作品库来说，还是不足以窥全貌的。就算教师课前充分准备，但让学生仅仅依靠几幅作品就来了解唐代美术是不可能的，更何况教材中要赏析的范围很广，有雕塑、绘画、书法、工艺美术、建筑等等。因此，我们必须依靠现代信息技术，先引导学生在课前上网了解、收集唐代美术的图文信息、影像资料进行学习，然后让学生结合网上的资料和个人感受，在小组内讨论交流。这样的教学安排不仅可以充分发挥学生的作用，还可以提高教学效率，增强学生对唐代美术的理解，培养学生热爱祖国传统文化的情感和主动应用现代信息技术对课程进行学习的能力。

（三）引导欣赏，培养学生的赏析能力

美术教材中的绘画作品大都是来自不同国家、不同时期的名家代表作品，而中学生的阅历浅积累少，对教材中所涉及的一些内容可能无法理解，这就给指导学生学会鉴赏美术作品带来了一定的难度。如，在学习七年级上册第11课《毕加索》时，大部分学生不能理解其作品，尤其是他的立体主义代表作品《格尔尼卡》。这时我们就要应用现代信息技术进行教学，为学生创设情境，让学生先观看当时西班牙小镇格尔尼卡遭到德军空袭的纪录片。看完以后，让学生讨论回答：“你看到了哪些战争的场面？它带来了什么样的灾难？”此情此景中，学生自然就能主动地感知、理解毕加索的优秀代表作品《格尔尼卡》，在更大范围内理解其美术作品。之后，教师有针对性地引导学生进行欣赏评述，提示学生思考作品中的马、牛、灯的代表意义，同时指出这幅作品只用黑、白、灰三种颜色是为了营造苦难所带来的恐怖的气氛。这样的教学环节能使学生更加深刻地理解毕加索当时创作的心情和他立体主义的绘画风格，提高学生对美术作品的鉴赏能力，培养学生热爱和平及尊重世界多元文化的情感。

（四）加强互动，启迪学生的创新思维

传统的美术教学是以教师为中心的“讲授式”教学，课堂气氛沉闷，缺乏活力。因此，我们在应用多媒体辅助教学时，应注意与学生之间的互动，给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，激发学生的创新思维，使课堂气氛变得和谐、活跃。如，在学习七年级下册第4课《校园环境标识设计》时，可以先引导学生观看宣传片，教师适时提出让学生留意校园环境标识的两个相关问题：（1）校园里哪些地方需要环境标识？（2）我们现有的环境标识有什么特点？教师可以用这两个比较综合、集中的问题指导学生进行探究性学习。看完宣传片后，让学生通过小组讨论，找到解决问题的途径。然后，引导学生观看国内外优秀大学的校园环境标识，如：清华大学、中国美术学院、香港大学、哈佛大学等，并从颜色、造型等方面进行对比分析，让学生在深入思考中萌发创作的灵感，创造出更加精彩的校园环境标识。这样的教学方法不仅能让学生在自主探究的过程中获得成功的体验，也能培养学生的创新精神和爱护环境、美化生活的意识，增强教学的趣味性和实效性。

三、应用现代信息技术进行美术教学的反思与展望

一个全新的充满希望的教育创新时代已经展现在我们的面前，现代信息技术给我们带来了很多的“福利”，但伴随而至的也有不少的反思。笔者曾奔走于不少多媒体课，制作了不少多媒体课件，在收获的同时，也萌生了几点思考：

首先，我们在教育教学的过程中要树立终身学习的理念，积极学习新技术、新知识，并将它应用到我们的日常教学中，但是“过之则不及”，我们不能过分地追求课件的特效和美观程度，插入过多的动画效果和声音效果，以致分散学生的注意力，影响课堂教学的实际效果。

其次，多样化的教学能够吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，帮助学生更好地回顾本课内容并进行拓展，但是在有限的课堂教学时间里，我们也不能面面俱到，要有主次，不然会导致学生看得太多、听得太多，没有时间和精力去仔细地欣赏和认真地体会。

第三，应用现代信息技术进行教学的过程中，我們还要分类对待。在欣赏课和设计课的教学中，我们可以应用现代信息技术补充大量的图片资料和视频，帮助学生更好地理解课本上的内容，让美术课堂教学变得更加精彩。但是，在绘画课和造型表现课的教学过程中，我们则不能过分依赖现代信息技术，当然我们可以让学生观看专家的绘画、制作视频，但这些课更需要教师进行亲自示范，强调教学的直观性和生动性。

总之，笔者认为现代信息技术在初中美术教学中的应用不仅有利于美术教学的发展，也有利于学生的发展。实践表明：合理地应用现代信息技术进行美术教学有利于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的艺术视野，培养学生的赏析能力，启迪学生的创新思维，真正开启艺术鉴赏的大门，促进学生全面可持续地发展和素养的提高。

参考文献：

乌申斯基.人是教育的对象[M].张佩珍，译.人民教育出版社，2013.

作者简介：张蔚霞（1984—），就职于台州初级中学，中学一级教师，浙江省台州市临海市人，研究方向：美术教育。