翻转课堂在基础医学研究生分子生物学实验教学中的探索

陈城，黄华兴，濮婷琳

(南京医科大学基础医学院， 江苏 南京 211166)

翻转课堂在基础医学研究生分子生物学实验教学中的探索

陈城，黄华兴，濮婷琳

(南京医科大学基础医学院， 江苏 南京 211166)

研究生教学与教育是培养高层次、高素质人才的主要方式，基础医学研究生培养以培养科研能力和自主学习能力为主。随着研究生教育信息化的深入发展，研究生教学模式发生转变，而翻转课堂更适用于研究生自主学习。对比研究生学习分子生物学实验课程过程中翻转课堂和传统课堂两种教学模式，通过成绩分析和问卷调查的形式，发现翻转课堂促进了研究生自主学习能力的培养、增加了师生互动、满足了教学个性化的需求。

分子生物学；翻转课堂；研究生教育；实验教学

研究生教育作为教育体系的最高层次，肩负着培养创新型人才的重任，是建设创新型人才的重要支撑力量[1]。研究生课程中应更注重学生主动学习，使学生能养成独立思考、评估、分析，以及对于综合知识的终身学习的能力。

传统课堂(Traditional Classroom)是一种以教师为中心的教学模式[2]。这种教学模式下,教师课堂授课注重传授系统的知识，有助于学生在短时间内形成知识结构与体系。但是，长期的传统课堂教学模式使得学生习惯被动接受知识,学生主动思考的能力、提出问题的能力、参与讨论的能力等都缺乏锻炼。翻转课堂(Flipped Classroom or Inverted Classroom)是将传统课堂授课和课后学习翻转的教学模式[3]。在这种模式中，师生课堂面对面交流的授课形式转变为学生利用课后视频教学，通过视频的讲解完成新知识的学习，课堂上学生通过各种教学形式相互学习[4]。……