如何解决小组合作中“强弱不均”的问题

□文/重庆市沙坪坝区教师进修学院 卿 凌

如何解决小组合作中“强弱不均”的问题

□文/重庆市沙坪坝区教师进修学院 卿 凌

【案例】

丁源源只是个孩子，但她脸上总是显得很落寂，合作学习的整个环节中，她总是不言不语的坐在一旁，安静得仿佛这个世界的一切都和她毫无关系。不了解她的人会认为她性格很孤僻，但实际上并不是这样。我见过她清纯的目光，甜美的笑容，犹如春天最动人的花朵。我也听过她智慧极力绽放的那些故事。可为什么在小组合作中她会是这样的寂静呢？这里面一定有问题。不难看出，合作小组的模式一旦固定，就显得过于形式化，过于程序化。一个团队中，有的人善于表现，就喜欢抢风头。而丁源源，她只是善于谦让，也更喜欢用她的方式来表达。不能让这些聪明的孩子从此寂静下去，小组合作中“强弱不均”一定要想办法解决才行。小组中，不应该只有一个声音响亮，应该是每个人都有收获才是真喜悦。

【问题呈现】

在合作学习中，“社会惰化效应”非常严重，同时，“搭便车效应”和“马太效应”也随处可见。强势学生风头旺盛，弱势学生坐享其成，强弱不均的问题非常明显。

【问题分析】

合作学习模式简单化、形式化，教师对合作学习调控不力，合作小组构建不合理，学生层次不一，参与机会不均等。

【问题解决】

笔者认为，需要遵循如下原则：以学为本、爱心教育、强弱均衡、共同发展。

一、构建合理的合作探究组织

教师按照学生的知识基础、性格特点、心理素质、学习能力等因素进行分组，让各个层次的学生优化组合，同时，保持合作模式的动态，人员按角色互换或者根据活动主题组合，促使合作探究。……