高职院校办学特色归因解析
——以长沙航空职业技术学院为例

杨英伟，胡大鹏

(长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124)

高职院校办学特色归因解析
——以长沙航空职业技术学院为例

杨英伟，胡大鹏

(长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124)

高职院校要形成独特鲜明的办学特色，需要先进的办学理念，具有显著行业特征的特色专业，具有行业个性的特色课程，以及特色内涵建设。长沙航空职业技术学院航空特色显著，为高职院校办学特色树立了典范。

高职教育; 办学特色; 归因

国家经济的快速发展促进了高职教育的大规模发展，但在规模扩展的同时，由于深度不足，各个高职院校存在人才培养模式趋同化，内涵发展欠厚重等问题。归根究底，源于大部分高职院校办学特色不鲜明。各个高职院校都应该体现本区域行业的个性特色，要具有优于、别于其他高职院校的独特办学风格和人才培养模式。只有适应了学院所处区域经济环境和产业发展特点，在办学发展过程中形成了办学传统与办学优势，才能称之为办学特色。特色是长期办学实践中积淀形成，表现为本校特有的优质风貌。彰显行业个性对优化人才培养、提高教育质量作用大，效果明显，易于形成特色。需要厘清影响高职院校办学特色形成的各种错综复杂的矛盾、因素与关系，需要区分内因、外因及主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主次等各个方面，需要深入梳理政府、企业、学校、社会等多方面不同程度的影响。唯有如此，才能探究在办学实践中彰显行业个性，具备核心竞争力等深层次问题。

一、专家型院长创新型办学理念

办学理念是高职院校办学思想的核心与灵魂，决定了与之相适应的办学定位、办学目标和模式，是办学特色形成的关键因素。一个具有创新型办学理念，懂得职业教育发展规律，又懂得管理与协调的专家型的院（校）长尤为重要。他创新型的眼光、理念，他勇于改革、敢于打破传统的精神不仅能决定高职院校能否办出特色，办出竞争力，办出活力，还能决定学校的发展方向和前途，决定高职教育改革的成败。有研究者强调：“当前我们要特别注意提高高职院校校级领导班子的领导能力，引导高职院校领导继续办学更新理念，工作重点放到强化彰显行业个性的办学特色、全面提升教学质量上来。拓宽视野，加强战略规划、科学决策能力，发展重心放在内涵建设上来”[1]。这就要求高职学院的院（校）长在办学理念中充分体现行业个性，注重校企深度融合，打造体现行业个性的特色专业和特色课程，才能办出特色、办出质量。

长沙航空职业技术学院是一所具有浓厚航空行业背景的高职院校，2012年换届后，选出了以朱厚望院长为核心的新的党组领导班子。朱厚望院长精明能干、眼光独到，对高职教育发展规律研究透彻。他发现学院的办学特色不够显著，存在对接产业不紧密、专业特色不鲜明、人才培养目标定位不准确等深层次问题。为此，他提出学院应该围绕航空产业，实现专业结构调整，致力打造航空特色专业品牌的新的办学理念。亲自带领相关教学管理人员深入军用、民用航空、通用航空和中航工业集团等单位进行调研，并深入航修工厂、中航工业和民航企业学习研究。在充分了解行业企业人才需求的基础上，确定了对接产业办专业，依托行业企业建专业等新的办学理念。在此基础上，朱厚望院长提出了许多新的办学理念:“专业定位与产业需求相结合”，“课程体系与工作过程相结合”，“能工巧匠进课堂，教学名师下车间”等。可以说，朱院长创新型的办学理念对于长沙航空职业技术学院彰显航空办学特色起到了扭转大局、指明方向的关键作用。

二、针对行业特征建设特色专业

高职院校的专业建设既要重视专业要求的知识性，又要关注技能性的培养。要面向行业、企业一线需求进行专业调整，要根据行业、企业职业标准进行专业建设，要针对工作过程，岗位和岗位群的要求来进行专业设置。总之，要针对行业特征建设特色专业，才能凸显办学特色。其一，要注重专业建设的对接性。普通本科教育追求以学科教育为主线，其专业建设强调知识的系统性和理论研究。高职教育的专业建设是以行业需求为依据，即社会生产、建设、服务、管理一线对技术人才的实际需要，以及岗位、岗位群和技术领域对人才的要求。专业设置的基础是行业、企业的人才需求调查与预测，强调的是专业建设与产业需求的对接，理论和实践相结合。人才培养模式是以职业技术应用能力和岗位、岗位群的基本素质培养为目标，突出专业性和应用性，强调学和做的结合，手和脑的统一，尤其注重岗位能力和专业技能的培养。“我们在实际教学过程中不论是学习德国的‘二元制’还是英国的‘现代学徒制’都是在突出学生的动手能力和适应岗位技能的培养”[2]。其二，要注重专业建设的适时调整。要充分调查并掌握行业、企业的发展变化以及人才培养规模变化、就业状况和供求情况，及时调整和设置专业。才能利用自身办学资源和条件适应区域经济、行业经济社会发展的需要。也要针对学生的适用性，做好学校专业设置和专业布局；针对学生的发展性，以市场需求与专业设置为基础，建立以相关专业为重点的专业群。既提高学生的动手能力，又使其具备较高的理论素养，有丰富的教学资源可以选择，增加学生的就业能力和职业发展性。专业建设做好适时调整，才能提升高职院校内涵建设，提高人才培养质量，真正做到引领企业发展。

长沙航空职业技术学院根据专业调整规划，按照专业调整的基本原则，以“壮士断腕”魄力来推进专业结构调整。一是逐年停招、撤销与航空产业无关的专业，到2016年将撤销与航空产业无关的专业22个。二是新增与航空产业紧密相关的专业。针对民用航空和通用航空迅猛发展的趋势，学院在撤销相关专业的同时，又根据市场人才需求，按规划分年度增设10个与航空产业紧密对接的专业。三是调整改造与航空产业对接不够紧密的专业。通过专业的适时调整与建设，使学院的办学特色更加鲜明，学院军队特色和航空特色进一步彰显。专业设置向航空产业集中，开设的专业由2011年33个专业调整为目前的22个，专业大类由原来的8个缩减为3个，所有专业与航空产业紧密对接。

三、彰显行业个性打造特色课程

如果说特色专业建设是办学特色的品牌，那么课程建设则是其中最核心的细胞，因为课程建设最能彰显行业个性，体现办学特色。有了特色课程开发建设，学院的内涵建设、教学质量和人才培养质量才能实现。有了特色课程，学院才能为社会提供富于竞争力的人才，学院的办学特色才能得到凸显，核心竞争力才能得到提升。高职院校要依据工作岗位和职业资格标准，积极开发工学结合课程，改进专业教学课程体系和教学内容，要形成课程标准与职业标准、生产过程的对接。这是课程建设和开发体现学院行业个性和形成特色的基础。国务院在《决定》中提出的五个对接为高职院校的课程建设与开发注入了新的内容，为高职院校内涵建设提供了新的活力，为学院课程建设体现行业个性指明了方向。做好专业与产业、课程与职业、毕业证与资格证、教学与生产、职业与终身教育对接是打造特色课程新的标准与指向。此外，特色课程建设也需要教师的创新精神与合作精神，未来高职院校学生培养，动手能力和职业素养以企业为标准，理论学习以信息化教育为核心，课堂教学是二者的完美结合与升华，从而使学生在课堂掌握终身学习的理念和能力，提升文化修养。

长沙航空职业技术学院与空军各航空修理工厂、中航工业集团所属企业和民航与通航公司等航空企业合作，共同组建了专业建设指导委员会和专业课程开发团队，构建基于军用民用航空装备制造、维修、服务等相关岗位职业能力培养的课程体系，将《空军航空修理系统从业资格》、《中国民航CCAR-66部民用航空器维修人员执照考试大纲》等行业职业标准和岗位所需掌握的知识、技能、素质要求融入课程内容，校企共同开发工学结合教材。近年来，校企共同制定了35个专业（方向）的人才培养方案、172门课程教学标准，共同开发实训项目200余项，编写工学结合教材100余本。在实践教学中，借鉴现代企业先进生产管理理念，引入中国质量协会现场管理星级评价办法，以空军航空修理工厂和民航维修企业生产现场为蓝本，推行基于6S的实践教学现场星级评价管理。首创实践教学现场星级评价体系，为高职院校对接行业企业提供成功范式。显著提高了实践教学建设和管理水平，极大地提高人了才培养的针对性和适应性。

四、外部因素决定内涵建设的深度

在高职院校办学特色的归因中，除了创新型办学理念、特色专业与课程建设等内部因素外，政府、企业和社会等外部因素的支持和指导作用也很重要。其中，政府和行业主管部门有主导和决定作用，行业和企业的深度参与有核心作用。首先，政府和行业主管部门的大力支持和扶持指导和决定了未来高职教育的发展。在制度管理上松绑，需要搭建更多的发展平台，给予更多的合作机会，始终让高职院校发展保证活力；在财政上大力扶持，加大投入资金、设备的力度，始终使高职院校在发展上保持后劲；在人才培养上指引方向，提供更多的人才数据与技术支持，使高职院校人才培养保持高效多元发展。其次，高职院校特色形成的核心因素是校企深度融合，企业、行业的深度参与是高职院校彰显行业个性的保证。只有企业的参与，高职院校的教学过程才能完整，面向就业、面向岗位的培养才能落到实处。此外，企业文化、职业理念的培养对于形成办学特色有不可或缺的作用。企业文化的培养可以使学生提前感受企业背景，深刻体验企业情境，并培养成为“职业人”的自豪感与成就感，使高职院校打上深深的行业、企业文化烙印，在校园文化层面显现出行业特色。职业教育的发展则需要有尊重创新、尊重技术、尊重劳动、尊重知识的职业观念。要明确职业教育并非落后于本科教育，而是人们完善自我的一个选择，职业教育的发展方向是另一种优质教育，要使高职教育向内涵和质量的方向发展。“加大力度宣传高素质和高技术、高技能人才的先进事迹和贡献，提高职业教育的社会影响力、吸引力，引导社会确立重知识、重劳动、重技术、重能力、重创新的观念，形成全新的价值观，营造‘崇尚一技之长、不只唯学历要凭能力’的社会氛围”[3]。良好的职业理念可以转变社会价值观，形成崇尚技术与技能的良好的社会文化意识的氛围，是高职院校办学特色形成的动力，有利于职业教育的发展。

长沙航空职业技术学院在形成办学特色的建设中，充分调动各种外部因素，收到了良好的成效。该校于2012年在空军装备部领导下，在湖南省教育厅、湖南省国防科工局、民航湖南安监局等部门指导和支持下，牵头并联合军队航空修理企业、中航工业企业、民用与通用航空公司、职业院校和科研院所共57家单位组建了“航空职业教育与技术协同创新中心”。充分发挥这一“中心”的平台作用，进一步促进了职业教育与航空产业深度融合，实现了技术创新、技术引进、技术改造与劳动者技术教育同步，新技术产业化与新技术应用人才储备同步。并引入航空企业文化，把航空企业的核心价值观“航空报国”引入所有现场，将“姓军为军”“无差错、零缺陷”等航修文化引入航修类实训场所现场，将“服务赢取未来”的民航文化引入航空服务类实训现场，引导学生实践企业文化，潜移默化地接受航空企业文化体系。通过“航模节”“航空服务站”“航空职业人”等节日和就业指导课的熏陶和培养，航空职业理念深入人心，在学生中形成了一种作为职业航空人和航修者的职业自豪感与成就感。

五、结束语

当下，国家提出经济发展转型，产业升级换代，职业教育应该及时把握良机，调整发展方向，积极主动参与职业教育改革。有学者认为：“高职学校的核心竞争力就是学院的品牌，学校的专业开设是灵魂，专业设置要彰显行业个性，发现办学根本，回归教育本质。”[4]创新办学理念，打造特色专业与特色课程，形成鲜明的办学特色与核心竞争力，是未来高职院校发展的方向和潮流。希望抛砖引玉，对高职院校办学特色的研究更加深入、透彻。

[1]崔玉平.基于区域经济发展与学校内涵建设论高职院校的办学特色[J].教育与职业，2010,(5):32-33.

[2]卢俊松.论高职院校协同创新下校企深度融合[J].广东技术师范学院学报,2013,(9):9-10.

[3]邓晖.大学生就业难该转变点啥？——2013大学生就业报告透视[J].劳动保障世界,2013,(7):14-15.

[4]范唯.高职教育须再思考办学模式和定位[J].职业技术教育，2013,(27):15-16.

［编校：张芙蓉］

Attribution Analysis of the school-running Characteristics of Higher Vocational Colleges——Take Changsha Aeronautical Vocational and Technical College as An Example

YANG Yin-wei, HU Da-peng

(Changsha Aeronautical Vocational and Technical College, Changsha Hunan410124)

To form its unique distinctive characteristics, a higher vocational college shall need innovative educational philosophy, boast industry characteristic specialties, industry characteristic courses, and distinctive connotation construction. Changsha Aeronautical Vocational and Technical College has its notable schoolrunning features, which sets a good example for the characteristics of higher vocational colleges.

Higher Vocational Education；characteristics of running a school；attribution

G718.5

A

1671-9654(2017)01-0016-04

10.13829/j.cnki.issn.1671-9654.2017.01.005

2016-09-21

杨英伟（1975－ ），男，湖南怀化人，讲师，文学硕士，研究方向为中国现代文学。

胡大鹏（1965－ ），男，湖南益阳人，副教授，文学硕士，研究方向为高教管理，大学生思想政治研究。

本文为2014年长沙航空职业技术学院院级课题“适应于产业集群发展的高职院校办学特色研究——以长沙航空职业技术学院为例”（编号：YB1402）阶段性研究成果。