素质是这样培养的

素质，就是一种态度，一种持久的态度，一种根植于内心的态度；素质就是不论客观环境如何，始终能够保持一种好的态度去面对。

“刘老师，您有空吗？有空的话，来一下。”书法小组的辅导老师兼教育处主任毕老师给我打电话。我也不知道什么事儿。

“刘老师，您快看看咱们班孩子们的书法作品吧。我都不知道说啥了。”毕老师一见我，就神色凝重地举着一沓彩色的纸向我诉苦。

我一头的雾水，拿起那些美丽的纸一看，纸上却是不太美丽的字——字迹歪斜、不得章法。显然是学生很不重视，马虎而成的。我心里惭愧得不知道说什么，因为这些都是我学生的作品。

“是不是孩子们刚开始学的缘故呢？或者是因为基础不好、理解能力欠佳？”我向毕老师解释着，也想让他消消火气。

“是态度问题！你看看这是在一笔一划地写吗？这可是楷书！你看看这个‘点儿，我是这样讲的吗？这个小泽在书法课上写得不错啊，你再看看他的‘作品，这叫作品吗？我算是服了他们了。上届的学生就不是他们这样的。”毕老师一一列举着，数落着。

我一时焦急得不知所措。

上课的预备铃响起，我走出教育处。一边上楼，一边想：“无论干什么事情，都需要有态度啊。态度到了，心就到了；心到了，效果就会不同。引导学生养成认真的态度吧，然后持之以恒，就会形成良好的素质。”于是，我决定以四个步骤来端正学生的态度，提高学生的素质。

第一步是穿针引线识素质。

平常，我们会进行课前三分钟朗读，欣赏美文。在学生自读自评后，我常做点评。今天，我有意把学生自评的“对同学彬彬有礼”引到素质上：

“同学们，刚才点评的同学点评得很好。大家先说优点，再指出不足和改进之处，对同学彬彬有礼是很真诚很友好的！这叫什么？叫态度。可有些时候，我们却把态度弄丢了。比如，昨天毕老师安排的书法作业，好多同学并没有尽心尽力去写。这是应付，是不认真、不端正的态度啊！试想，一个人如果常常用这样的态度来做事和生活，这个人是什么样的人呢？”

在学生默默思考、不得其解后，我接着说：

“是没有素质的人！比如扔垃圾、扔废纸的时候，尽管墙上的温馨提示语写着‘上前一小步，文明一大步，为什么还是有人不扔进垃圾桶里呢？又比如，下课的时候，我们只要把凳子往前挪一下，就不会把凳子弄倒、弄坏了，可是又有多少人这么做了？再比如，老师进教室之前，为什么总是有人心不在焉、窃窃私语呢？同学们，素质是什么？请大家打量我们自身，看看我们的周围，谈谈自己的切身体会吧。”

孩子们讨论得很热烈，他们对素质有了全新的理解。最终，他们达成了“班级素质共识”：素质，就是一种态度，一种持久的态度，一种根植于内心的态度；素质就是不论客观环境如何，始终能够保持一种好的态度去面对。比如踏实严谨、认真负责、虚心好学、积极向上、恪守公德等，都是素质。素质可以赢得尊重，赢得成功，赢得未来。素质提高了，就获得了成长。从现在开始，不为不足找理由，要为未来提素质！

第二步是趁热打铁提素质。

之后的日子里，我总能听到学生们之间互相提醒要“注意素质”，有时在课上，有时在课间，有时在值日中，有时在活动中……

我感受到了整个班集体心灵的苏醒，但我觉得大家还处于一种初阶段，只有浅意识。要真正形成良好的素质，还需要思想和行动上的“更上一层楼”。

于是，我和班委组织开展了一次主题班会《做最有素质的人》，会上评选出在学习、纪律、卫生以及为人处世等方面表现最好的学生，倡议大家向他们学习，并且请他们做我们班集体的“形象大使”，也请他们适时提醒大家，使大家在各个方面严格自律，不断进步。

这样做，其实是为学生树立了榜样，因为“大使”们起到了引领、示范、陪伴和督促的作用。因为“大使”们是大家评选的、公认的，所以大家很是认可他们的“温馨提示”。“大使”们各有分工、各司其职，全面地带动了班集体素质的提高。

于是，我不仅听到了毕老师由衷的表扬，更欣赏到了孩子们优秀的作品。而且星星之火还有了燎原的气势，整个班风呈现出努力拼搏、力争上游的状态。

第三步是与时俱进成素质。

有句话叫作“习惯成自然”。一个人的态度，只有经过时间的打磨，成为习惯之后，才能形成真正的素质。

于是，我们开始了班集体的素质内化之旅——“成长三驿站”。

第一站：生日时，给亲爱的自己写一封信。曾子说，吾日三省吾身。在这一站中，引导学生细致而全面地记录自己各个方面的成长和对未来的希望。这一举措使学生通过反思自我，总结自我，鼓励自我，在观照自我的过程中，正确认识自我，进而提高自身素质。

第二站：每周班会课，增加一个板块——“评评我们的‘周素质”。通过组内评个人、班内评小组两个环节，在学习、纪律、卫生以及待人接物方面进行总结和评比，激发学生成长的潜质，促进学生素质的提高。你说，我说，大家说，在真诚的交流中让学生“见贤思齐，见不贤而内自省”。每周班会课，是孩子们的舞台；优秀班集体，是孩子们成长的家。

第三站：期末颁发成长奖（个人和小组）。最佳作业奖、最佳笔记奖、最有毅力奖、最具诚信奖、最佳习惯奖、最有爱心奖、精益求精奖、同舟共济奖……一个个奖项从各个方面对学生的良好态度进行了“考评”。这样的“考评”是对孩子们正在形成的素质的巩固和强化。

第四步是同舟共济优化素质。

初中三年，一路走来，我们一直坚持着“师生同写同感同成长”。作为班主任兼语文老师的我隔三差五就会就班级问题写“一篇儿”，在课前三分钟，师读生评，评写作，说感悟，还因此收到了既在意料之中又在意料之外的惊喜——学生的成长。

您的儿女 您的家

152班 王子新

得知刘老师邮箱的密码，我便迫不及待地打开电脑，想进入邮箱探个究竟。第一眼我就看到了一篇文章——《我们的152 我们的故事树》。本以为这是同学们的“小作”，没想到这却是您的“大文章”。

“一件小事”的惭愧

第一篇文字真是撞了头“踩”。您用幽默而又“庇护”的话语看似平淡地记下了“一件小事”。可我知道：冰凉的鼻涕也许能洗净，长明的电灯也许能拉灭，肮脏的瓜子皮也许能清理，但它们在您心里留下的遗憾一时却很难抹去！这一件小事何尝不是“一件大事”啊？在“母亲”面前，我们怎能表现得如此顽皮呢？

“一首《愁词》”的感慨

也许您写这篇文章时是无奈或是生气的，也许您到现在仍在担心著亚伟的“愁词”， 也许您后悔那时的夸奖没有说出口，但其实在您想着夸奖时，我们已经听到了！听到了那超越了我们真实水平的赞扬，听到了那“我辈岂能马虎得”的告诫，听到了您心里真实的“愁词”。

“最佳童心奖”的快乐

您记下了这一平常或是玩乐间的话语，不是您的提醒，我恐怕早已将其忘却了。“最佳童心奖”“忽闪着的大眼睛”这些瞬间，必让我永生难忘！当您自言自语着“老天真”“伯乐”时，您恐怕不知道，您的孩子们已经羽翼渐丰，振翅欲飞了。生在这么一个温暖的“巢”里，我们好快乐！长在这样一位慈爱的母亲眼中，我们真幸福！

您说了“努力着，就是精彩的”，说了“孩子，你不应该这样”，还说了“因你而感动”……而我也一定要告诉您：“我们是您的儿女，152是您的家！”

读到这样的文字，我怎能不无比地欣慰、温暖和自豪？这是一个学生对老师、对同学、对班级的深情，这是一颗善良的、温暖的、上进的心，这是一个孩子的优秀素质的体现。

从态度的树立，到习惯的养成，再到素质的内化优化。这，就是成长。这样的教育，是为学生的人生奠基的。

【刘会金，河北省石家庄市井陉矿区实验中学，教师】

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