高中化学新理念教学探索与实践

安晓民

摘要：本文主要以新课程的实施给高中化学教学带来了生机，但也面临着许多问题。在教学实践研究的基础上以对新课程下高中化学教学中存在问题进行分析总结，讲述了如何在化学教学中进行兴趣化、生活化、信息化教学实践活动，以及通过优化课程设计、有效提问，建设高效课堂，开展探究性的教学实践活动，以期实现新课程确立的“以科学素养为本、学生发展”为主的教育目标及学生品质的培养目的。

关键词：新课程；高中化学教学；探索；分析

一、新课程下高中化学课程教学存在问题分析

（一）教学的深广度把握中的困惑

对于教材的深广度，自课改以来一直是一个焦点问题，特别是在规范课时、全面落实课程方案的情况下，这个问题更为突出。那么怎样才能更好的把握教材的深广度呢？关键还是要以课程标准、新教材、教师用书为标准，而不是以统编教材、教辅资料作为标准。

（二）新老教学方法冲突中的困惑与思考

新教材中增加了大量的探究内容，对学生非常有吸引力，学生们积极踊跃地参与课堂教学，但却不见学习成绩的提高。为了应对高考，我们不得不再找出以前的旧资料，充实大量的习题，使学生又一次陷入题海，学生的探究能力不能得到有效提高。面对新课程，是放弃沿用已久的教学方式，实行新课程、新教法；还是“穿新鞋走老路”，采用新课程，应用老教法？这是摆在我们面前亟待解决的一大难题。

（三）教育观念更新中的困惑与思考

新课程意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等都要彻底地变革。

二、進行兴趣化、生活化、信息化教学实践活动

（一）进行兴趣化实践活动。

新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：①实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。②设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。③竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。④开展课外活动法，让学生感到所学知识有理有趣。

（二）开展生活化教学活动

新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，实施生活化教学要注意以下三点：①要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。②让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足。③致力人文关怀，关爱每一位学困生，要关心帮助他们，以达到共同进步。

（三）信息化教学活动

当今社会下在处于信息高速发展的时代，必须实施信息化教学。实施信息化教学要注意以下三点：①内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。②形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、辩证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等。③授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员，或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。

三、优化课程设计、有效提问。建设高效课堂。开展探究性教学实践

（一）优化课程设计、有效提问，建设高效课堂

①优化课程设计。就知识的分类来看，有陈述性知识与程序性知识两种。讲授式学习和探究式学习方式各有其适用的知识类型，各有其存在的必要。新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，那种片面推崇自主探究学习，视学生的主动探索为学习的最为重要甚至是唯一的途径，从而将探究式学习与讲授式学习绝对地对立起来的做法是错误的。②开展有效提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式。

（二）开展探究性教学实践

课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识。实施探究性教学策略要注意以下五点：①树立新的课堂观和学生观。探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。②利用推理进行探究，在探究中寻找规律。化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？③在实验中进行研究，在研究中获得体会。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。④开展化学课外活动，培养学生探究能力。开展化学课外活动，能巩固和加深课堂教学的基础知识，提高实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性，有利于创造性人才的培养。⑤开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。专题研讨式教学，体现化学教学的探究性、实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料、提问、质疑、尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通，并且答案是开放式的而不是唯一的。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。