基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论

吕洪枝

摘 要：小学阶段是学生学习知识的启蒙阶段，小学数学是教学的基础，在新课改的大环境下，素质教育的理念被越来越多的教师和家长所熟知，在教学中对数学教学也提出了更高的要求。就自己的教学经验，谈一谈提高数学教学有效性的策略。

关键词：新课改；小学数学；有效性

随着时代的不断发展，教育事业也取得了较大的发展。小学阶段的教学是学生学习的基础，做好小学数学教学对于学生的长远发展具有极其重要的作用。教师在教学时应当紧紧抓住新课改的发展机遇，根据小学生的学习特点，开展小学数学教学。

一、提高学生学习兴趣是教学发展的前提

兴趣是最好的老师，但是在实际的教学中大部分的教师并没有认识到兴趣对学生发展的重要性，在课堂上部分教师不管学生有没有听懂自己所讲解的知识，只是一味地以考试要求为准，给小学生灌输知识，这使学生在学习知识时十分被动，学习兴趣的培养也无从谈起。

小学阶段的学生，对外界事物的认识还较为片面，他们做许多事情往往都是随心所至，兴致来了，即使是一件在成人看来十分无趣的事情，他们也能从中寻找到乐趣。小学数学虽然与实际生活的联系较为紧密，但是这门知识还有较多的内容是与数打交道，而且教学内容也较为抽象。因此，小学数学必须学会培养学生的学习兴趣。例如，在教学小学一年级的“找规律”时，教师可以根据低年级学生的兴趣爱好，在教学之前，寻找一些小学生喜欢的玩具，将其运用到课堂上，激发他们的学习兴趣，然后再进行正式的学习，这样教学效果必然会更好。

二、新课改背景下要以培养学生能力为主

传统的课堂上往往不太重视对学生学习能力的培养，在应试教育的大环境之下，数学在考试中所占的分值比较高，使许多教师和家长都过于注重学生的分数，只关心学生的考试成绩如何，而忽视了对学生学习能力的培养。学生受到这些思想的影响，在学习的时候也较为功利。

在新课改的大环境下，教育事业发生了较大的变化，在讲解数学知识的时候，已经不能再以学生的学习成绩为教学发展的目标，而是应当培养学生解决问题的实际能力和应用能力，在这样的教学理念下培养出来的人才，才是未来社会所需要的人才。因此，在教学时，教师应当转变自己的教学观念，比如说，在教学时培养学生的实践动手能力和逻辑思维能力。如，在学习了“多边形的面积”之后，教师可以根据学生的学习现状来设置课题，以笔者为例，就设置过这样的一个题目，学校准备要翻修校园里的花坛，需要设计出花坛的样式，但是这一次学校准备让学生来进行设计，面对这样与自己的实际生活息息相关的题目，学生的探究欲望可能会比解答书本上的知识更强，这种实际问题的解决也更能锻炼学生的能力。

三、新课改下注重学生的个性发展

新课改与传统的教学方式最大的不同就在于，新课改背景下的教学更加注重学生的个性发展。在传统的数学课堂中，教师不管自己所讲解的内容是不是学生所喜欢的，也不管学生的接受能力如何，只管完成自己的教學任务即可。

教师在教学时不注重学生的发展，使学生的学习极为被动。因此，新课改背景下的小学数学教学更加注重学生的个性发展。

在同一个班级里由于学生学习能力和学习习惯等因素的影响，会导致班级里的学生有学习成绩优秀，学习成绩一般和学习成绩较差的。在教学时，针对学习能力不相同的学生，教师不能采取“一刀切”的模式，而是要学会根据不同的学生选取不同的教学方法。例如，可以采取分层教学法，讲解数学知识，或者是采取小组合作的模式，让学生相互学习。

四、新课改背景下教学评价的改革

教学评价是教学发展的重要环节，小学生的年纪比较小，但是他们也同样渴望得到他人的关注。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师在课堂上对学生进行适当的鼓励，对于学生的学习和发展具有极为重要的作用。但是，在传统的数学课堂上，教师对学生所做的教学评价比较少，多是通过考试来了解学生的发展状况，在平时与学生的交流也比较少。

新课改背景下，这种教学评价的模式，显然已经不再适用于教学发展的需要，教师在教学时要学会转变自己的评价方式，不能只运用考试这一种评价方式，在课堂上多与学生进行沟通，多对学生进行鼓励，有助于数学教学有效性的提高。

总之，数学知识的学习能够锻炼学生的逻辑思维能力，教师在教学时要学会根据学生的学习兴趣和学习特征进行教学，要转变自己传统的教学观念，不能过于注重学生的学习成绩，而是应当注重培养学生的数学学习能力，这样才能真正地提高数学教学的有效性。

参考文献：

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[2]刘志杰.如何提高小学数学教学的有效性[J].科技创新导报，2015（3）.

[3]吴伟华，陈文胜.小学数学课堂教学有效性的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（10）.