玩转“英语口语”

肖静

花式足球在中国的发展日益蓬勃，越来越多的青少年参与到花式足球运动中来。由此让我想到英语教学是否也能采用适合学生、适合教师并能维持学生对学英语的持久兴趣的夸张的花式英语教学法。

第一次给三年级的学生上英语课，他们就不停地用“Good morning，Miss Xiao！”“Hello！Hi！”热情地向我打招呼。他们所表现出来的对英语的热情真让我感动。然而在刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。那么如何有效地激发和维持学生学英语的持久兴趣呢？

学生对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的营造，那浓烈的学习氛围如何来营造呢？《义务教育英语课程标准》强调：“英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。”这就要求小学英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的注意力。

因此，针对小学低中年级学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，在教学中尝试创设各种情境，让学生亲身体验，充分运用花式教法——说说、唱唱、跳跳、画画、演演来吸引学生的眼球，从而激发他们学英语的兴趣。

一、Say

学习和掌握英语的必要途径是不停地模仿和练说，在教学中采用形式多样的说就显得尤为重要。

1.运用多种形式的说

在教学中充分运用说的各种形式，或师生互动，或生生互动，或Pair work，或Group work，或请发音准确、声音响亮作者为小老师带读等，激发学生主动参与的兴趣，避免因大量单一操练而引起的单调、乏味。

2.在玩中练说

如，在学习字母A，B，C，D时，让每个组派出代表，学生利用自己的身体拼出这4个字母的样子，这就让学生轻松而形象地记住了每个字母的写法。

3.创编Chant，配上律动

教材中有许多有趣活泼的内容，结合插图，配上律动会给人耳目一新的感覺。在学了英语之后尝试让学生创编Chant。虽然很简单，可因为是学生自己编的，所以学生说起来就很自然地流露出自豪感和成就感。

二、Sing

把英语句子融于歌曲中，把音节融于节拍中，读时朗朗上口，不单调呆板，颇具情趣。有些英语歌曲如Happy New Year等学生早就耳熟能详了。因此，在英语课堂中充分运用音乐手段学习英语是激发学生兴趣的有效途径之一。

1.充分利用现有歌曲

小学英语教材中结合每个单元的内容基本都有歌曲。因此，在英语课堂教学中我会将歌曲作为Warm up，作为课间休息的背景欣赏音乐，甚至是活动的音乐指令。如“My family”第一课时的导入，让学生在手指上画好家庭成员图样，随着音乐声，学生边唱边舞动自己画好的手指。唱一唱学过的英文歌曲，让学生动一动，能使课堂气氛迅速活跃起来，学生能很快地进入英语课堂。

2.替换歌词创编英语歌曲

学了歌曲Good morning后，将“afternoon，everning”等词汇融入进行歌词替换，然后根据实际上课的时间进行Greeting的练习。

三、Draw

运用画这种形式能寓学习与乐趣之中，巩固所学知识。在画画的过程中，孩子的思维会高度集中，也会充分体现个性。将画画运用于英语课堂，不仅会活跃课堂气氛，增强记忆，促进思维，还能培养学生学习的灵活性，丰富课堂教学。

1.教师用绘画的形式进行教学

如，在教学“Look at me！”第二课时，我利用简笔画在黑板上画了帽子的帽檐，然后诱导学生猜一猜：“Whats this？”每个孩子都积极地参与，在一遍遍的猜测游戏中强化了对这些单词的学习。还可利用简笔画的形式自然引出其他服装单词。

2.利用画的方式形象记忆单词

对于某些单词，如“big，small”等，在教学时除了用夸张的体态语言表示以外，还可以用夸张的写法表达出来，big就写得大大的，small就写得小小的，给学生以直观、深刻的印象。或者用对比的形式用画表示。

3.学生利用画画展开想象，巩固所学

学了色彩之后，我布置了这样的课外作业：运用学过的色彩和单词展开合理想象，画一幅画。作业交上来之后我发现所有的学生都用心设计了这份作业。在运用句型“Whats this？Its a…What colour is it？Its red.”问答时显得很有成就感。而且每个孩子有个性差异，所完成的画也为教学提供了丰富的素材。

四、Act

随着新课标的推行与实施，教学空间更灵活，更广阔，教材对于教师来说只是一个媒介，一个引导学生参与各种英语活动的桥梁。现在的学生欢迎更有趣、形式更新颖的学习方式，因此，营造轻松愉悦的课堂气氛尤为重要。每位教师可以根据自己的特点、学生的特点，创造适合自己、适合学生的各种花式英语教学法。让我们一起去开拓属于自己的花式英语教学方法！