如何构建以学习为中心的小学数学课堂

柯红翔

摘 要：“以学习为中心”是相对于“以师为本”的教学课堂而言的，是为了发挥学生的主动性，使学生在自主探索、主动求知中掌握知识，养成良好的学习习惯。因此，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥学生的主动性，要通过对教学过程的改变和优化来帮助培养学生的思维能力，同时，也促使学生在高效的课堂中获得良好的发展。

关键词：小学数学；问题探究；小组合作；总结反思

在素质教育思想的影响下，教师要通过多种活动构建出以学生的学习为中心的小学数学课堂，以确保学生在主动求知中掌握知识，锻炼基本的数学学习能力。本文以教学“除数是两位数的除法”这节课为例，谈谈自己是如何构建以学习为中心的小学数学课堂的，为学生的发展做好基础性工作。

一、研究教材，明确目标

目标的确立和明确是减少学生学习盲目性的关键一步，也是提高学生学习效率的保障。而“除数是两位数的除法”这节课的学习目标主要是：掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，提高学生的口算能力。所以，在小学数学教学时，教师要做好教材、教参的研究工作，要通过设立恰当的目标来确保学生在自主学习中形成正确的学习态度。

二、问题探究，思考交流

问题探究是自主学习中的有效学习形式，是发展学生思维能力、提高学生数学学习效率的主要活动方式。所以，在“除数是两位数的除法”这节课的教学中，我创设了下面的问题情境来引导学生进行思考交流活动。

（1）有80面红旗，如果要分给每个班20面红旗，请问，能够分给几个班？

（2）一本故事书有120个小故事，如果小明想要30天读完，思考：每天应该读几个小故事？

（3）想一想：83÷20≈_____；80÷19≈_____

……

鼓励学生带着本节课的教学目标对上述问题进行思考，说一说该如何计算最为方便，为什么要这样计算。

比如，有学生说：80是由4个20组成的，所以，可以分给4个班，即：20+20+20+20=80。

有学生说：我们可以把80看做是8，把20看做是2来进行计算，即：80÷20=8÷2=4

……

鼓励学生从自己的生活经验入手说一说自己的观点，这样的自主探究学习不仅能提高学生的知识灵活应用能力，同时，也能强化学生对除数是两位数的除法核心思想的理解，进而提高学生的知识应用能力。

三、小组合作，讨论问题

为了加强生生之间的交流，提高学生的数学学习质量，也为了真正构建出以学习为中心的小学数学课堂，更为了提升学生的基本数学素养，在“除数是两位数的除法”这部分知识的教學时，除了引导学生对上述问题情境进行思考和交流外，我还组织学生进行了以小组为单位的问题讨论活动，以确保学生在高效课堂中获得良好的发展。

教学片段如下：

师：在思考（1）（2）（3）个问题后，你能总结出“口算除法”的基本运算规律吗？

生1：可以以求和的方式进行计算。

生2：可以通过取相接近的整数进行计算。

生3：可以通过取相接近的整十数进行计算。

生4：可以通过缩小倍数进行计算。

……

师：同学们说得非常好，每个人都有自己独特的想法。接下来我们先来看看生1的可以用求和的方式进行计算的方法是否正确。有认为不正确的可以提出反例。

生5：我认为不太准确，如果两个数都不是整十数，而是一般数字，比如：86÷23≈____，按照生1的说法，答案应该是3，因为是3个23和1个17组成的86。但是，如果答案是4的话会更接近，是由4个23和1个6组成。

生6：我不同意生5的意见，因为生1中并没有说不能是4个23和1个6组成。

……

师：那么，“口算除法”的基本运算规律到底是怎样的呢？我们来思考下面的一个问题：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。这句话是否正确，能否全面概括我们上述的看法。

……

鼓励学生在小组内对上述问题进行思考，并发表自己的观点和看法，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，同时，也能帮助学生学习目标的最大化实现。

四、习题检验，总结反思

总结反思是学生学习中不可缺少的一个环节，所以，在教学这节课时，我先组织学生对下面的几道练习题进行练习，如：

（1）180÷30_____；280÷70=______；160÷20=_____

（2）有120本书，但是在运走时需要将这些书以每捆30本捆在一起，思考：需要捆多少捆？

组织学生思考上述问题，并对这节课的学习内容进行总结反思，交流这一节课中学习的主要内容是什么，学习目标是否完成，以为高效课堂的实现做好保障性工作。

综上所述，以学习为中心的小学数学课堂的构建是发挥学生自主学习能力的课堂，增强教学技能水平，以发展学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]董鸣.以学习为中心的小学数学教学过程研究[D].华中师范大学，2014.

[2]沈清秀.以学习为中心的小学数学教学探析[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.