英语写作自我效能感对非英语专业大学生写作成绩的影响研究*

北京师范大学 李 航

1.引言

近十余年来，对于写作自我效能感的研究可谓生机蓬勃，而且有不断拓展并向纵深发展之势。根据Pajares，写作自我效能感是自我感知的对运用各种写作知识和技能完成不同写作任务的能力判断（2003）。Pajares对写作自我效能感全面深入的系列研究发现：写作自我效能感可以独立显著预测写作成绩，同时与其他变量如写作焦虑、成绩目标、加工深度和预期结果相关，并可能在其他变量与写作成绩之间起着中介作用（1996，2003）。写作自我效能感可以作用于学生的内部动机系统，直接影响到学生对于写作的投入、兴趣、坚持以及写作练习的频次质量等（Lent，Brown ＆ Larkin，1984；Pajares，Johnson ＆ Usher，2007；Usher＆ Pajares，2008），而这些因素共同作用最终可以促进学生写作能力水平的提升。

与之相应，国内外语写作教学界也开始针对自我效能感进行系统研究，主要集中在自我效能感与写作成绩的关系（唐芳、徐锦芬，2011），自我效能感的培养途径（孟彦莉，2011），自我效能感与其他影响写作成绩的认知、动机变量如写作策略、写作焦虑等的关系（王天剑，2010；李航、刘儒德，2013a；李航，2013b；李航、刘儒德，2013c），以及自我效能感在任务复杂程度和目的语水平影响英语写作中的辅助效应（闫嵘、张磊，2015）。总体而言，国内对于写作自我效能感研究的结果与国外研究结果基本一致：写作自我效能感与写作成绩高度相关，是预测写作绩效的显著指标（李航、刘儒德，2013c），高效能感的学习者写作成绩也较高（唐芳、徐锦芬，2011），因为他们能采用更有效的写作策略（李航，2013b），具有更高的掌握性目标动机，能终结写作焦虑对于写作成绩的负面影响（Woodrow，2011；……