积累事例经验为教师自主生长式发展打好基础

■ 武汉市光谷第九小学 张 茜

积累事例经验为教师自主生长式发展打好基础

■ 武汉市光谷第九小学 张 茜

辩证唯物主义认为，经验是在社会实践中产生的，是客观事物在人们头脑中的反映，是认识的开端。湖北第二师范学院潘海燕教授提出的“自主生长式教师专业发展理论”认为，教师的专业发展从本质上讲，是从实践中能有效解决实际问题的“自我经验”开始，即通过内省反思，优化放大成为“事例经验”，整合成能深入全面认识问题的“类经验”，再凝练成个人经验体系，最后统整形成举一反三、触类旁通的实践智慧，由此生长出自己独特的个人教育思想或教学理论。

在教学中，教师总会碰到各种各样的问题，如某一知识在同一班级里学生接触的程度不同，老师所认为的和学生所知道的冲突，课堂上学生的注意力问题等，每一个问题都是实实在在的，需要教师亲身经历和感悟，因此，我们组内教师通过一次次的集体备课，一节节40分钟的课堂，获得教育体验，在体验中讨论，在讨论中思考，在思考中整理，在整理中提升自己的课堂教学，不断积累事例经验，实现“我与学生的共成长”。

一、在集体备课中形成个性教案

教师的教学行为主要是基于对教学事实的认识和对教学问题的理解。因此，老师在集体备课前，都是从自己所认为的理想教学角度出发，探寻最适合学生学习的教学。在集体备课中，教师用教育科学研究的方式对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，主动地获取知识、应用知识、解决教学实际问题，让教师把想好的做出来，把做好的写出来，真正让教师自主生长出自己的教育思想。……