浅析小学生课外阅读兴趣的培养

董苑书

【摘要】课外阅读是我国小学语文教育体系中的重要组成部分，同时也是促进小学生认知周边世界的主要途径。而兴趣则是小学生主动参与课外阅读的核心动机和促进因子，特别是课外环境对于小学生的约束性并不强，因此兴趣的作用将更加显著。本文先分析了小学生课外阅读的现状，并从多个方面深入分析了其兴趣缺失的原因，最终提出了兴趣培养的针对性策略。

【关键词】小学生 课外阅读 阅读兴趣 兴趣培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0086-01

读书的过程是认知周围世界，发现自我本性并超越自我的过程。而如果能够在小学阶段就培养学生课外阅读的兴趣，那么对其以后的阅读习惯养成将有非常显著的效果。特别是小学生本身正处于学习知识的阶段，因此小学生的阅读更不能仅仅停留在课堂阅读，而应该让学生在课外的阅读实践中不断累积语言知识。在这种背景下，就有必要对目前我国小学生课外阅读的现状，以及阅读兴趣的培养进行综合的分析。

一、小学生课外阅读展开的现状

自1963年的时候，我国小学语文教学大纲就明确强调了课外阅读的重要性，并且提出了课外阅读指导的方法和流程。在随后的多年里，小学语文课外阅读被不断的丰富内容。到了2011年的时候，我国教育界就明确指明了小学各个年级段的背诵量，并在教学计划、教学建议、教学评价等多个方面增加了课外阅读的内容。从这些方面来看，我国小学教育在当今越来越重视课外阅读，并利用这一方式来培养学生的语文素养。

而从各个小学的实际情况来看，目前小学生课外阅读的现状还不容乐观。特别是近几年来电子产品的兴起和畅通，使得很多小学生开始将自身的兴趣点转移到这些电子产品上。另一方面，小学生课外阅读培养流程并没有得到优化，还是使用传统的方式来培养学生兴趣，比如刻意制定课外阅读量等。这种方法跟小学生本身的兴趣点不相符，很容易引起学生的反弹。再加上目前小学生课外阅读的内容比较单一，使得整个课外阅读在小学生群体中的具体效果非常有限。

二、小学生课外阅读兴趣缺失的主要原因

（一）课外阅读内容质量缺失

目前我国小学生课外阅读中，阅读的内容非常单一，严重影响了学习兴趣的养成。特别是在当前市场经济的体制下，很多出版社为了经济效益而忽视了出版物的质量，导致目前小学生课外阅读读物的数量非常多，但是都是一些休闲性读物。在当前的小学生课外读物中，大部分读物都是诸如脑筋急转弯、卡通读物等不需要投入太多精力的作品。

（二）课外阅读时间不充足

目前小学生参与课外阅读的时间并不多，课外阅读时间普遍不到一个小时。在这样的时间段里，小学生很难再课外阅读中获得有用的知识，并且还会使得很多小学生对于课外阅读兴趣缺缺。造成这种现象正是由于前文所提及的电子产品的流行。电子产品带来的视觉体验已经远远超过了传统课本读物，并且电子产品的精神享受使得学生根本不用投入精力就可获得。

（三）课外阅读方法有所欠缺

小学生课外阅读跟课堂教育有着较大的不同，需要教师和家长进行良好的沟通和协作。但目前很多家长并没有太多的教育知识，很少去指导孩子的课外阅读。对于小学生来说，单独一个人的阅读很快就会使得他们失去兴致，从而难以培养其阅读兴趣。另一方面，学校在教学计划中虽然重视课外阅读，但是并没有针对课外阅读的兴趣培养方法，只是依赖于各类硬性规定来推行，很难真正让学生养成阅读兴趣。

三、小学生课外阅读兴趣的培养策略

（一）合理选择课外阅读的内容

在选择课外阅读读物的时候，教师不仅要了解学生的内心需求和身心发展规律，还应该结合小学语文教育体系的要求，综合的选择课外读物。首先，教师应该结合相应的教学标准，选择一些具有教育意义的教学童话，或者一些儿童古诗，让学生感受到汉语语言之美，从而在读物中获得一定的情感体验。其次，教师还应该选择一些故事性非常强的读物，从而调动起学生对于读物的兴趣。在初步兴致的吸引下，学生就会不自觉的参与课外阅读。综合来说，小学生课外读物应该选择那些“寓教于乐”比较显著的读物，让学生在潜移默化中产生对课外阅读的兴趣，并从中获得教育。

（二）保证充足的课外阅读时间

学生课外阅读兴趣的不足跟其阅读时间欠缺有着非常大的关联，因此教师必须要重视课外阅读时间，在学校课堂教育中就要腾出必要的时间来激发学生阅读兴趣。比如制定相应的课外阅读时间，对学生课外阅读进行必要的辅导等。其次，教师也要关注学生在家的课外阅读时间。这方面教师可以跟家长进行深入的沟通，在尊重孩子自身爱好和兴趣的基础上，控制其上网和看电视的时间，但不能蛮横的阻止。另一方面，家长也要充分照顾到孩子的心理想法，鼓励孩子说出自己对于读物的看法和理解，从而加深对于课外阅读的认识。

（三）使用科学的兴趣培养方法

首先，对于学校来说，课外阅读兴趣的培养应该多开展一些读书活动，比如班级图书角、读书卡引导等方法。利用这些有效的方法来提高学生对于课外读物的认识，真正体会到这些读物的美感，从而产生对课外阅读的兴趣。其次，对于家庭来说，家长一定要参与并指导孩子的课外阅读。一方面家长的陪伴能够让孩子在课外阅读的时候获得更好的心理体验，另一方面也能够利用亲情来引导孩子课外阅读的兴趣。

四、结束语

目前我国小学生课外阅读的现状还不容乐观，这一点会随着以后电子产品体验性和交互性增强而更加显著。这种趋势也显露了目前小学生课外阅读引导和教育的不足，即不能有效的吸引学生的注意力。在这种形势下，教师应该进一步加强与家长之间的沟通，综合学校教育和家庭教育共同提高学生的阅读兴趣，从而在小学阶段就让学生养成良好的阅读习惯，保障其身心健康的发展。

参考文献：

[1]林永凤.小学低年级课外阅读习惯的培养实践探讨[J].科技资讯，2013（1）：213.

[2]孙惠英.如何培養低年级学生的课外阅读兴趣[J].学周刊，2015（17）：60.