如何在大班额环境下有效开展区域活动

张淑琴

摘 要：区域活动作为幼儿园的一种教育载体和课程模式，要想真正具有科学性、实效性，还需要一个过程。高台县第一幼儿园是高台县唯一一所省级示范性幼儿园，长期以来一直存在大班额问题，每班幼儿人数均在50人左右。在大班额环境下，要想有效开展区域活动，就需要合理空间布局，克服场地局限性，提高场地利用率，发挥环境创设的教育功能，创设有利于幼儿自主活动的开放性的区域环境，提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的能力，切实提高区域活动的指导策略。

关键词：大班额；区域活动；有效开展

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0233-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.146

区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，有助于促进幼儿认知、个性、情感和社会性等多方面的发展，成为幼儿园所喜欢的一种活动形式。那么如何在大班额环境下有效开展区域活动呢？我们在实施中做了以下尝试。

一、合理布局活动空间，改善大班额区域活动中幼儿拥挤、活动整齐划一的现状

（一）对空间进行重新规划设计，最大限度地发挥其功能

我园各班原有的活动室、寝室、盥洗室和卫生间等配套设施，虽然能基本满足幼儿生活、学习、游戏的需要，但要真正有效开展各种特色区域活动，更好地培养幼儿的个性，活动空间就存在很大的局限性，在开展活动过程中存在拥挤的现象，活动效果不明显。因此，在无法改变幼儿园空间大小的情况下，为了合理规划空间设置，我们对全园所有空间进行了全面深入的评估和分析，重新规划了全园可利用的空间，对原有办公用房进行了整合清理，新增设了科学室、建构室、陶艺室、沙艺室等公共区域活动室，新购置沙画台12台，沙盘4个，彩砂粘贴套盒40套、水影画40套、陶艺机8台等。为解决网上购买陶泥成本过高的问题，除了利用本土资源红色胶泥外，教师还利用面粉、颜料、香油等自主研发了安全耐用的彩泥，塑形极为便利。沙艺室的沙子有4种，不仅包括沙画台专业用沙、粘贴彩砂，另外还利用本土资源，将我县胡杨林的黄沙、河沙投入到沙艺室，为幼儿的沙艺塑造提供了更多的材料。

（二）充分利用和巧妙延伸现有空间

积极借鉴香港创价幼儿园的做法，注重开发利用有限的空间，实施“大班额环境下区域活动”改进行动之后，我园在区域空间的预设及活动区的创建、活动材料的提供、活动规则的制定等方面进行了全面、具体的计划和安排。如在各班寝室一角摆放乐器、小型建构材料等，利用图书袋创建图书角，在窗台上摆放盆景、鱼缸等形成自然角，在班级走廊创设阅读区，在墙面吊挂幼儿自制创意服装形成服装展示区。我们将活动场地进行了科学合理的划分，活动器材按不同年龄段幼儿的训练目标分配到各班，不定期在班级之间进行交换。这样，使活动空间、活动器材的利用率实现最大化，极大地缓解了大班额区域活动空间受限的局面，使幼儿各方面的技能都得到了锻炼和培养。

二、創设公共活动室，实行班级内组组循环、年级内班班循环，共享教育资源

在巩固“123工程”“艺术特色校”和“快乐校园”活动成果的基础上，根据《大班额环境下有效开展区域活动的行动策略》重新对各班开展的特色活动进行了完善和改进。在尊重幼儿个性和兴趣的前提下，鼓励幼儿自主选择参与不同的活动，使幼儿在活动中得到了多元化的发展。我们的主要做法是：整合了6个艺术特色公共室（舞蹈室、扬琴室、手风琴组、武术组、小乐队、古筝室）和5个区域活动公共室（科学室、塑艺室、沙艺室、建构室、绘画室）。在所有公共活动区固定了驻场教师，驻场教师是全园单项特长最优秀的教师，由驻场教师负责该公共区活动的组织、指导工作。如绘画室的教师是美术专业毕业，让她驻场绘画室，能将她的特长优点发挥到最大。参加绘画活动的幼儿每次都不固定，均是来自不同年龄段、不同班级的爱好画画的幼儿。参加活动的幼儿根据自己的喜好自主选择不同的绘画类别，如国画、水粉画、简笔画、彩笔画、线描等。驻场教师的作用主要体现在对幼儿想象力、创造力的培养，尊重幼儿的童真童趣，对幼儿的绘画方式不进行统一的要求和指导，不以成人的思维方式、表现方式评价幼儿绘画水平的高低和作品的优劣。每个公共活动室都有活动安排表、幼儿签到表、进区规则等。除了班级内组组循环、年级内班班循环，还可以合理安排公共活动室，让所有的孩子共享教育资源。

三、依托幼儿园周边的优越条件，扩大幼儿户外活动空间

幼儿园西侧有占地22000平方米的全民健身操场，操场内有塑胶跑道、仿真草坪足球场等。我园通过与相关负责人协调商议，争取了全民健身操场的使用权，在操场内划分了钻爬区、球类区、走跑区、跳绳区、体育竞技区等几个活动区域。根据活动场地的大小和幼儿人数的多少，我们将球类区划分为拍球区、运球区、踢球区等，并在短时间内保持了区域设置的相对稳定性，实施一阶段后根据季节的变化和幼儿活动与发展的需要随机作相应的调整。通过一系列的规划、调整，幼儿园区域活动的空间、内容都得到了拓展，进一步调动了幼儿参与区域活动的积极性。

四、采用固定区、临时区、生成区有机结合的办法布局室内活动区域

小班幼儿还处于建构区域活动意识和常规阶段，因此班级以固定区为主（娃娃家、医院、超市等），使幼儿对各区域有明确的、相对稳定的了解和认识，同时为了丰富内容，由老师在桌子上摆放材料，形成临时区。中班幼儿已经有了初步的区域活动经验，活动范围广，因此固定区的比例减少，区域活动开始后，幼儿可推动材料柜分隔出临时区域，或将桌子摆在集体教学区形成临时区（分组活动）。我园大班基本为大班额（60人），因此在区域设置中，固定区进一步减少，临时性、生成性区域增加。如大班幼儿选择活动材料后，单独或与同伴合作自选空间，拼接好塑胶垫，生成区域进行自主活动。

总之，在大班额环境下如何有效地开展区域活动，是极富挑战性、灵活性、创造性的。这就要求教师要根据幼儿的活动情况，不断分析、调整和反思，合理运用不同的组织形式和观察指导，才能真正有效缓解因人数过多引发的难以组织及安全等方面的问题，实现大班额环境下区域活动的有效开展。

参考文献：

[1] 教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要解读[M].南京：江苏教育出版社，2005：126.

[2] 毛曙阳.关于幼儿园班级环境创设的思考与实践[J].幼儿教育（教育科学版），2013（12）：38-40.

[责任编辑 齐真]