英语课堂导入的探究

张楠

【摘 要】课堂教学的有效性长久以来一直是学者们研究的课题。课堂导入的积极效果也日益得到更多的重视。它是四十五分钟课堂的敲门砖，将学生的注意力从课间五分钟迅速转移回课堂上，激发他们对新知识的热情与期待，以便其感知新语言现象，形成强烈的学习动机，从而构建新旧知识之间的桥梁。不仅如此，在导入的过程中，师生之间的了解与情感通过交流和沟通得到加深与升华；从长期效果来看，好的课堂导入也益处颇多。所谓“磨刀不误砍柴工”，通过“转轴拨弦三两声”，即达到“未成音调先有情”之境。

课堂导入作为一节课的序幕，带领学生进入课堂主体环节，它的好坏必将直接影响着整堂课的成败。

【关键词】导入 学习兴趣 策略 效果

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0013-02

课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课程的学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关。

明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻”。与文章类似，一堂课的开头也发挥着举足轻重的作用。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”一环恰如其分的导入，不仅不会误“砍柴工”，而且能活化课堂氛围，牢牢抓住学生的注意力，提高课堂学习的有效性，为整节课提供良好的铺垫。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种课堂导入知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。用生动，简洁的语言或辅之动作拉开一堂课精彩的序幕，提升课堂效率，是教师保证课堂活动顺利进行的必修课。

一、课堂导入的作用

1.安定学生情绪。课间十分钟的嬉笑打闹到课堂四十五分钟的严肃专注，学生的状态是很难直接转变的，需要一个有效的转换过度阶段。利用精彩的言语，吸睛的图片，热点的趣闻，或是回忆学过的知识，将学生的思维拉回到课堂状态，起到承上启下的作用，然后再开始讲授新课，就显得流畅自然，顺理成章。

2.吸引学生注意。兴趣是最好的老师，对于青春期的学生尤为如此。一堂课若抓不住学生的兴趣点，味若嚼蜡，即便台上再口若悬河，台下也还是昏昏欲睡。导入环节应激发学生的认知能力，使其感知，记忆，思维，想象等认知能力调动起来，全神贯注于教师的每一句话，每个动作，这样的课堂才能被称为“有效”，课堂上讲授的知识点才能箭无虚发。

3.传递师生情感。一位教师，若是博得了学生的好感，那便是取得了通往学生心灵的通行证，打开了师生之间学习的信息交流，情感沟通的门锁，学生也会更加相信、尊重、理解和期待老师的教授。

独特，活跃，深受学生喜爱的课前热身和导入，能够增进师生之间的距离，升华师生之间的情感，更有利于学生的学而有得和教师的教而有效。

4.奠定课堂基调。老师应明确每一堂课四十五分钟的基调，例如讲到Great Women时应当是澎湃高昂的；分析First Aid时应是严谨专注的；讨论Future时应是期待向往的。只有主题明确，基调贴合，结构明晰的一堂课，课堂效果才能被最大程度地体现，教学才能有条不紊，井然有序，学生的理解才能更深入，印象深刻。

二、课堂导入的原则

1.针对性。教师需要教授的内容很多，但每堂课的时间有限。因此导入务必有针对性，切忌漫无边界，发散过度，耽误时间。导入应针对本节课的目标和主题，针对学习程度、年齡阶段等的不同，对学生的不同状态和实际情况进行导入。比如在讲到Computer时，可以向学生们简单介绍新型科技成果VR，电子家，新型机器人等。

2.启发性。授人予鱼不如授人予鱼。现代化的新型教师早已不再仅仅是个教书匠，更多的是心灵的启迪者，思维的开发者和方法的教授者。教师应努力为学生创设充满启发的学习氛围，让学生靠自己的思考发现和体验学习成果，促进学生提升学习技能，掌握知识与方法。

3.趣味性。《英语课程标准》中明确要求关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此在导入环节，要充分考虑到学生的兴趣所在，将学生喜闻乐见的事物和课堂内容紧密结合，设计出形式丰富，内容有趣的导入和热身环节，例如歌曲欣赏，名人轶事，游戏，小组比赛等等。

4.主体性。“以学生为主体”的思想贯穿整个《英语课程标准》，尤其在语言学习过程中，学生应是自觉主动的语言实践者和学习者。教师在设计导入环节时，应在保证学生主体作用发挥的前提下，高屋建瓴地进行有序的指导与归纳，让课堂“放得彻底，收得回来”。

5.简洁性。一般来讲，课堂导入的时间应控制在五分钟以内，否则就会占据课堂主体内容的时间。因此要在短短五分钟内，将导入的效果淋漓尽致地发挥出来，简洁、生动的语言和简短有效地活动以及教师对课堂时间的把控是十分重要的。

三、英语课堂导入的方法与课堂示例

1.从复习中导入。知识的逐层提升需要有大量的旧知识作为基础和铺垫，尤其在英语学习中，各类词汇、短语、语法等，更是需要反复复习，温故而知新。以提问旧知识的形式作为英语课堂的导入，使学生很快进入学习状态，由熟悉的话题和知识过度到新的知识，将知识系统化，降低学习难度，水到渠成地接受新课内容。

例如在讲述必修五第二单元过去分词作宾补时，就可以让学生自己回忆在必修一中学过的使动用法，学生对这个知识点掌握熟悉，积极踊跃，将这个使动用法的使用从短语层面上升到句子层面，我们就能事半功倍地向学生介绍这个比较难理解的宾语补足语。

2.从欣赏中导入。多媒体的引入极大地丰富了课堂内容，在导入环节我们可以采用让学生欣赏形式各异的资源的方式，如图片，歌曲，视频，音频等。这些资源能够极大地辅助教师的教和学生的学，形式丰富，范围广泛，从而使学习印象加深，思维宽度拓展，学习兴趣提升，对知识的理解程度加大。

例如在讲到Astronomy-Science of Stars时，可以选取学生极为喜爱的美剧“生活大爆炸”的主题曲MV对学生进行展示，其中有趣快节奏的地球演变过程，清晰地呈现了从大爆炸到恐龙时代再到人类的科技人文发展，学生兴趣渐浓的同时，也对Reading部分的内容进行了简单了解。

3.从问题中导入。美国心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不斷的活动”。因此，以认识冲突的方式进行导入，根据学生的认知水平，科学地提出形式丰富且富有启发性的问题，让学生主动地参与到学习中来，激发学生思维活动。

例如，在Great Women一课，教师可以对学生提出两个问题：1、Whos the woman you admire？ 2、Why is she admirable？激发学生主动思索，在小组讨论后整理得出自己的答案。不仅回顾了描述品质的形容词，而且学生通过对某些行为和品质的敬佩与肯定，梳理和总结自己的价值观和世界观。

4.从游戏中导入。教师能运用教材内容，精心设计一系列富有知识性，趣味性的教学游戏，充分调动学生的各项感官，训练学生的认知技能，应变速度和听说读写的能力。游戏不拘泥于形式，可以分组词汇比赛，可以课文朗读接力，也可以你讲我猜，或者将一个简单句子以加更多描述修饰成分的方式拓展下去，分角色扮演电影人物进行表演……用活泼有趣的导入环节点亮课堂。

5.从轶闻趣事中导入。学生喜欢新鲜、与时代接轨的话题。教师若能将社会的轶闻趣事与课本知识联系，提升导入的新鲜度，既丰富了学生的知识，拓宽了视野，更使其对课本知识产生浓厚的兴趣，促进对学习的投入。我们可以在造句时加入时兴话题例如奥运会，英国政变，流行英美剧，科技新闻等等，让学生感到英语不只是存在于课本中，更与实际生活的每个角落。

在按时按量完成课程计划和目标的同时，一名与时俱进的英语教师，应精心设计导入环节，使其发挥这个承上启下的导入剂和催化剂的作用。“良好的开始是成功的一半”，导入环节的合理利用，将显著提升课堂效果，让学生在轻松欢乐的氛围中体验知识的海洋。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京：教育科学出版社，1984

[2]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”【J】.中小学外语教学，2015（10）

[3]中华人民共和国教育部.2001.英语课程标准（实验稿）【M】.北京.北京师范大学出版社