中职语文教学多元化模式剖析

梁惠娟

【摘 要】中职语文教学已经从过去单纯的语言文字知识的统一传授，向多元化和个性化教学转变。现代中职语文教学的课程目标，关注重点是学生因为个体差异，要分别采取不同的教学策略，因材施教。本文从多个方面对中职语文教学方法的多元化，进行了分析和探讨。新的课程标准，对教师教学提出了更高的要求，语文教师要不断的探索，采用多元化的教学理论，培养中职学生多元化的语文能力，更好的为中职教育服务。

【关键词】中职语文 教学多元化

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0095-02

语文教学是提升学生语言类知识和综合素质的重要过程，随着中职新课改的不断探索和中职新课程的稳步推进，素质教育成为主题，这改变了传统的教学目的和观念，也改变了传统单一的教学方式，促进了语文课堂教学模式多元化呈现。中职生即将步入社会，这一阶段他们渴望自主性和选择性，他们希望得到更加实用的科学知识，他们已经不满足于传统的听、说、读、写模式，他们所接触到的信息量非常丰富。所以在教学过程中，教师应结合课文的核心将课程学习联系社会生活中的有关实际情况，通过以自主性、探究性、互动性的学习为基础所形成的一种新型的多元化教学模式，让学生展开想象力，激发他们的灵感，不断提高他们获取知识的能力和兴趣，最终锻炼他们对事物的创新、改造能力，为走上社会打好基础。

一、中职生语文课堂的现状

中职学生中的绝大多数是中考的失败者，学习成绩较差，课堂纪律意识淡薄，行为习惯不好。语文教学不管是从模式上还是内容上，几十年如一日，分析字词、进行阅读，教学模式呈现出教条化和僵死化的现象。所以我们可以看到很多学生在上课时低头看课外书，睡觉或说话，这些现象让很多老师头疼。如何扭转这种现象，是很多老师一直在思考的问题。

二、实施多元化教学的必要性

随着中职课程改革不断深入，关于文化课程要求学得会、用得上的呼声越来越响，如何通过多元化的教学模式来培养符合我国新时代发展的高素质技能人才已经成为职业教育工作者需要探究的问题。教学方法是语文教育中必不可少的因素，传统的语文教学大部分都是突出教师的主导作用，其方式主要为老师说教，学生听课，属于灌输性教学，学生在被动中学习。中职生处于与社会接触的边缘地带，学习兴趣本来就不如初中生和普高生，如果采用这种教学模式更会降低他们的学习兴趣，难以吸收语文知识，无法达到教学效果。因此，新课改背景下中职语文课堂教学模式必须改革，必须以多元化的教学模式来激发学生对语文学习的兴趣，创造良好的研究性学习环境，并随着教学理论深入实际，学生参与其中，让学生进行探究学习、自主学习。

三、多元化教学的具体内容

中职语文多元化的教学模式旨在传统教学模式的基础上探求一种新的教学模式和学习方法，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生在中职学习阶段能认真学习好语文这门学科。因此，中职语文多元化的教学方法、授课形式是提高教学质量的关键所在。为了能让学生抬头学习，应该在各个方面进行深入探究。

1.改变教学用书单一的现状，根据情况进行校本教材的开发

语文课堂不应使用单一的课本，为适应各个专业和各个层次的学生的需要，应该采取多元化的语文课本，同时为了解决教材单一的问题，可以深入挖掘学生的潜力，开发校本教材。如：对于将来参加升学考试的学生，为了让他们进一步打好语言文字的基础，可采用人民教育出版社的中等职业教育课程，以使他们的基础知识得到进一步提高；而对于将来不准备参加高职考的同学，他们在校读完三年之后就要进入社会，所以根据他们的实际情况，在高一时组织学生学习由人民教育出版社编写的《基础模块》，让他们了解一些基本的文学知识，树立正确的人生观、世界观和价值观。高二则进行口才与求职课程的学习，高三时因为他们即将走向工作岗位，所以让他们学会写生活中比较实用的应用文。这样的多元化教学，不但使学生们对语文课程产生了浓厚的兴趣，同时也提高了他们的修养。同学们学习的劲头提起来了，老师讲课的感觉也有了。

2.教学内容要丰富多彩

新课程改革之后，中职语文课本几乎每个单元都有实践活动课，这些内容大多贴近生活，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发，在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了新的探索与改革创新。通过这些实践活动进一步增强学生的学习自信心，让学生喜欢这些活动、乐于积极参与。这些内容不仅让学生学到了语文方面的知识，还对他们的专业知识有一定的帮助。

《中等职业学校语文教学大纲》中指出：本课程的任务是加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础。所以这些语文实践活动课作用很大。同学们在学习这些内容时，积极参与，积极搜集资料，同时借助多媒体展示给同学们。运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养職业理想和职业情感。

同时，以往语文课几乎不涉及应用文教学，学生们连简单的请假条都不会写。殊不知应用文的写作课对学生的帮助很大，除了他们生活中经常接触的请假条、申请书外，还有行政文书、礼仪文书等。这些知识可以让学生进一步了解社会，也对他们将来的就业提供了很大的知识空间。在课堂上学生侃侃而谈，论时事、谈文章、说抱负，如此丰富的内容也让学生们学习语文的兴趣越来越浓厚。

3.传统教学模式和新型教学模式并存

以往的语文课堂是一块黑板、一支粉笔，课上全凭老师一张嘴，学生们在学习过程中难免会产生厌倦。在教学过程中可采用多种开放型主体阅读教学模式，如采用专题项目法，组织学生对某作品进行认真品读，然后集体分析，利用多媒体分析汇总，共同讨论学习。另外，也可以借助多媒体教学，发挥多媒体教学形象实观性、表现手法独特性、知识密集性和学生感受的多元性的特点，对学生进行更直观的教学，增加学生的学习兴趣。

除此之外，语文课堂还可以采用其他教学形式，如辩论比赛、诗歌朗诵等。这些多样化的教学形式，可以在很大程度上解决学生低头睡觉的现象，必须充分考虑如何调动学生的积极性和主动性，唤起他们对学习语文的浓厚兴趣，激起他们的积极的智力活动。同时，也可以将近期社会热点做为教学的载体，让学生就某一现象认真讨论，一方面可以训练学生的语言表达能力，另一方面也能让学生成为有思想的中职生。如对现实社会中，某些人道德缺失这一现象，让学生们自己找资料，深入讨论，同时也提高了学生们的道德意识。

一堂课可以选择几种不同的教学方法，以避免单调呆板。教学风格可由单一的教师讲授，改为学生主持、师生互动等多种多样的方式。学生只有参与并融入其中，才能更好地学习语文，获得更多的语文知识的熏陶。引导学生自主参与，让他们学会寻找美、欣赏美。同时注意互动性，充分调动学生学习的兴趣。

4.建立多元化的教学评价体系

考试是评价中职生的一种方式，中职语文课程在开放，教学在开放，中职语文考试也必须开放。在美国，小学语文测试由书面语成绩、口语成绩、实践成绩三项组成，中职语文则采用标准化与选择回答、归类回答、自由回答等非正规相结合的方法进行测试。所以，我们在设计试题时应留给中职生充分发挥的空间。在内容上，应采用开放性较强的主观试题，多角度、多侧面考察中职生对文学作品以及生活的感悟，有利于发挥中职生的创造性。开发性试题的设置不在难度上卡中职生，而在如何引导中职生思考，如何引发中职生的创造性方面下功夫，其目的是让中职生动脑思考，力图充分地发挥中职生的创造性，让每个中职生都能创造出自己最精彩的答案和作品。如在名著阅读中设计比较有特色的开放性试题：中外名著中有许多章节值得我们反复探究、琢磨、品味，请简要写出你对其中某个最爱读的部分的阅读感受。在一向是记忆背诵的古诗文默写中，设计有层次、有特色的开发性试题：古詩词中有许多表现惜时或劝学内容的名句，请写出其中两句，并说说喜欢的理由。这种涉及教材内外多篇诗文的开放性考查要求，既有利于培养中职生的发散思维，开发中职生的智力潜能，又有利于拓宽古诗文教学的范围。

语文教学的目标是以扩展视野以及提高思想为主体，虽然中等职业学校是专业人才培养的主要基地，但是语文学习并非单纯的思想学习，也是对学生语言等能力的学习和培养，具有一定的应用意义，所以实现中等职业学习语文教学模式多元化将对我国职业教育语文教学发展改革具有重要价值。

参考文献：

[1]邱玲.中职语文教学方法初探[J].河南农业，2011（6）

[2]邓志惠.转变观念改变教法―浅议职高语文教学方法改革[J]，学园，2013 （04）

[3]廖映新.浅析中职语文教学方法的创新[J].中国科教创新导刊，2010（15）