中等职业学校后进生转化的案例与探索

郭小鸿

【摘 要】中等职业学校后进生为数不少，对后进生的转化工作是班主任在班级管理过程中的重点和难点。本文通过笔者班级某学生的实践教育案例，着重探讨在后进生转化过程中如何“避其短，扬其长”，通过捕捉闪光点、正强化、朋友榜样、鼓励、信任和期待为后进生提供前进的动力。

【关键词】转化 正强化 鼓励 期待

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0297-02

1.引言

随着中等职业学校招生门槛的降低，中职学生的素质参差不齐，班主任在班级管理过程中对后进生的转化工作是一个重点和难点。后进生一般都是基础较差、学习习惯不良、学习兴趣淡薄、缺乏正确学习动机的学生，会影响班级的学习氛围和同班同学的学习情绪，给班级造成不良的负面影响。如果班主任对某些问题学生处理不当，一些后进生就会产生如破罐子破摔、同教师家长对抗、逃学等不良后果。 因此中职班主任需要不断完善管理方法，多渠道、多方法对后进生的转化进行探索和实践尤为重要。

2.中职后进生转化的探索与实践

后进生的转化是一项系统的、复杂的工作。本文以笔者所带班级某学生为例，例举了在实践教学过程中所探索尝试的有效方法。

学生自然情况介绍：陈某，男生，17岁，热爱运动尤其是足球，有短跑特长，初中时曾因打仗还赔付过对方为数不少的医疗费，性格急躁、霸气，脾气火爆，与老师、同学相处比较生硬。开学之初几周内就出现一系列问题，如因在走廊被班主任老师发现抽烟继而骂老师、骂学校；在操场上踢球与老师发生强烈言语冲突还拒不道歉；因鼓动其他几名同学放学不乘校车返寝受学校处分；在班级内与个别男生、女士都发生不同程度冲突等。针对该生特点，笔者主要从以下几个方面开展对该生的引导与转化：

2.1 班主任要善于以后进生的闪光点为突破口促进其转化。

班主任要学会客观的看待后进生，后进生也有自己的闪光点，班主任如果留心观察后进生的一言一行，常与他们交谈和他们一起活动，就会捕捉到后进生身上的闪光点，继而紧紧抓住这些闪光点，并把它们作为教育后进生的突破口，多表扬、多鼓励，帮助后进生树立信心。

经过初步观察与交谈，我发现陈某不想让他母亲知道在校发生的事而担心他，通过与家长几次沟通也了解到该生父亲很严厉、母亲因该生情绪自控能力差而很担心孩子。所以我以该生比较孝顺、这点值得欣赏为切入点，找他进行了几次深入的谈心交流，在肯定他某些方面的基础上，帮助他分析问题，帮他指出怎样做才更能赢得老师和同学们的尊重和友谊。

2.2 通过多种途径对后进生的点滴进步及时给予正强化

在后进生出现转机时，及时公开地给以表扬，不间断地将老师、班委、同学们对他进步的肯定即时通过班会、每日总结、谈话、朋友旁敲侧击等多种途径反馈给他，对他的点滴进步进行正强化，用集体的荣誉感去熏陶他们，逐渐转化、校正该生不良情绪与行为。班主任要有“真情可以暖化顽石”的决心，用温情的火苗去点燃他们心灵之火，使他们树立起学习和生活的自信心。通过对陈某耐心细致、循循善诱的引导与教育，该生离校实习前性格已经进步很大、为人处事也逐渐成熟。

2.3班主任要善于利用朋友榜样的作用，做切合后进生实际的教育。

利用同学之间的榜样作用，尤其是和后进生关系较好的同学朋友的良好的品行做引导，指导陈某观察班级其他男同学在平日或遇到问题时都是如何跟老师、同学们交流的，经常性地跟他一起分析，从他人为人处事上自己有何领悟、能学到什么。此外，做切合后进生实际的教育，不要太高调，多向他講一些做人的基本道理，让他们明白做人最基本的原则和习惯，这有利于帮助后进生规范行为习惯，提高思想意识，有利于后进生的自我转化。

2.4用鼓励、信任和期待为后进生提供前进的动力

陈某在实习第一个月由于身体和状态调整不过来、有客人训斥、客流量大工作岗位辛苦等多种原因曾经几次向老师提出坚持不了、不想干了；进入实习中期，由于比较疲劳该生有时也会出现思想波动。觉察到他的思想动态，我多次到该生寝室看望他并找他交流、谈心。这一阶段我与他的交流主要以鼓励、信任和期待为主，同时与他一起进行初步的职业规划探讨：他的外在形象较好，将来在酒店行业发展具有一定的优势，但是相关行业实践经验需要积累、更重要的是吃苦耐劳精神、毅力品质都需要进一步锻炼与提高，任何一个酒店的管理人员都从基层锻炼和成长起来的。同时，我几次表达了希望他通过经验的积累和各方面锻炼将来能成为五星级酒店的管理人员这样的期待与信任。得知老师的期待与信任并树立较为明确的实习目标后，该生够逐渐调整心态、克服各种困难、踏踏实实的坚持在实习岗位上。

3.结束语

班主任在面对后进生要付出更多的耐心和持之以恒的爱。在后进生的思想行为有反复时，不训斥，不厉声厉气，不算旧账，而以朋友的关心、长辈的爱护去交谈。后进生如果能及时地得到恰如其分的鼓励和正强化，就可能鼓起勇气，从新做起。同时，鼓励、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，尤其是当一名学生获得老师的期待与信任时，他会增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力避免对方失望、达到对方的期待。把微小的转变作为后进生进步的阶梯，用来鼓励、信任和期待来推动后进生不断转化、不断进步。