导学式教学法在小学数学教学中的应用探究

王淑艳

河北省围场县朝阳湾学区中心校

【摘 要】我国经济的不断发展，使得教育改革的呼声越来越高，人们对教育的要求也不断提升，数学课程作为小学的基础课程，受到了人们的广泛关注。本文主要介绍了导学式教学法的基本内涵，导学式教学法在小学数学教学中的意义，并进一步导学式教学法在小学数学教学中的应用策略。

【关键词】教育改革；数学；小学；导学式教学法；应用策略

一、导学式教学法的基本内涵

导学式教学法就是以学案为载体，以导学为方法，在教师的指导下，帮助学生形成自主学习的意识，同时，通过师生之间的良好互动，来完成教学目标的一种教学模式。在教学过程中，教师主要起到引导作用，而学生是教学活动的主体，通过主导作用与主体的相互作用，以使教学发挥最大的效益。近年来，教学实践证明，在小学数学课堂教学中，实行导学式教学法，能够培养学生独立学习与思考的习惯，有效激发小学生学习数学的兴趣与积极性，增进师生之间的感情，提高小学生团队协作精神与数学学习能力，对促进小学数学课堂教学质量与效果具有极大的裨益。作为一种新颖的教学模式，导学式教学法得到了众多小学数学教师的积极响应，并在小学数学课堂教学中发挥着越来越大的作用。

二、小学数学教学中融入导学式教学法的作用

（一）有利于提升学生的能力

小学阶段是学生学习的基础阶段，它重点在于培养学生的而学习习惯，通过其党的引导，让小学生在理解课本知识的基础上，有更深刻的认识，进一步培养学生独立自主学习的习惯，这也是今后教育改革的重点内容。

（二）有助于培养学生的创新精神

任何一个国家和民族，想要实现质的飞跃，就需要有充足的创新精神融入其中。随着市场竞争不断加剧，人们逐渐认识到创新的重要性。创新在于培养人的精神，我们从小就对学生进行有关的培养，但是过去的教学模式大多以教师为主导，教师在课堂上进行满堂灌的授课方式，事实上，并不利于学生实现创新精神。导学式教学法随着新课改的要求应运而生，它可以有效地发挥学生的创造性思维，帮助学生养成独立思考的能力与习惯，并将抽象的知识内容具体化，这对于学生今后的学习有着重要的作用和影响。

（三）提升学生的实践能力

当下的教育改革重点在于将学生从传统的书堆里拉出来，面向生活，利用导学式的教学法，不仅可以让学生有效地掌握理论知识，同时也有助于帮助学生形成良好的实践能力。学生在导学式的教育过程中，可以自主发现问题、解决问题，也正是在这个过程中，学生的实践能力得以提升。

三、导学式教学法在小学数学教学中的应用分析

（一）引导学生发现问题

小学生正处于一个好玩的阶段，且有着强烈的好奇心和求知欲望，他们对新事物往往有较强的探究意识，这也是他们能够主动去观察事物、发现事物的源泉。但是，学生的求知欲并不是凭空产生的，需要有效的激发策略。在这样的情况下，教师要结合学生的学习特点去发现教育的途径。所以，提出具体的情景，可以有效地激发学生的兴趣。在问题设置合理的情况下，为学生提供新的知识，促进学生积极有效的思考，是引导学生的有效途径。为了进一步激发学生的主动性、积极性，教师要恰当地选择教育的内容，利用情景设置，优化数学问题，让知识与生活联系起来。例如教师可以设置一个“追及”的情景，一名小红在前面走，小花在后面想告诉小红她的东西拉在了教室，将两个人的速度用固定的数额限定，然后让学生去计算，小花在多少分钟后可以追上小红。这样的情景是学生们日常生活中常见的，教师以这样的情景激发学生的思考，帮助学生发现问题、提出问题，最后将知识运用到实践中去。

（二）鼓励学生自主解决问题

具体的教学活动，教师要善于利用实践帮助学生去理解和发现问题。通过组织一些有益的教学活动，为学生提供良好的实践空间。在学生掌握了相关的知识之后，教师设置一些综合性加强的题目，培养学生的分析能力以及动手实践能力。教育要秉承着从实践中来，到实践中去的特点，否则光说不练，只能是纸上谈兵。例如在讲轴对称图形这个知识点时，教师可以要求学生将一张纸进行对折，然后再按照教师的指引去勾画，最后剪下来会得到一个小树，这样的小树就是一个轴对称图形。这就可以帮助学生理解，什么是完全重合。学生在操作的过程中就会发现这两边的内容是完全相同的。然后学生从这个出发点进一步发现，就明白了什么是对称轴。在这个过程中，教师要把握好学生的认知基础以及知识的内在规律，找到其中的重点和难点。

（三）创设有效教学情境，进行教学合理导入

在应用导学式教学法进行教学时，教师要做好主导作用，为学生創设展示平台和教学情境，以使教学课堂更为生动和有趣，激发学生主体的参与热情，以提升教学的实效性。 情景式导入教学在导学式教学法中占据着非常重要的位置。在每一堂课开始之前，利用情景式导入教学的方法，将学生的注意力转移到课堂中来。例如，在认识物体和图形时，老师可以事先准备与教材内容相关的各种物体和图形的模型，如圆形、正方形、长方形、长方体、正方体和圆柱等。在上课时，将这些模型全部堆放在讲台上，并选派一个学生到讲台上，由台下学生说出一个自己想到的图形或物体名称，让台上的学生找出相应物体或图形的模型。

（四）重视课后的复习环节

在课堂中，要充分重视学生的主体性作用。以学生为本，利用先进的教学思想指导教学行为。在具体的教学过程中，教师不仅要培养学生的数学知识掌握能力，同时也要让学生有自主学习的能力，让学生在一定的基础上可以掌握解决问题的方法。这样的课堂需要以学生为主体构建课堂，教师要及时了解学生的思维模式，为提升课堂的有效性做准备。由于当下小学生缺乏一定的自律性，如果课后的知识不进行及时的巩固，那么小学生很容易遗忘。所以，教师要把握好复习环节，对学生所学的知识进行有效的巩固。在复习的过程中，教师要尊重学生的差异性，不同的学生在掌握知识的程度上也有所不同。所以教育工作者要选择因材施教，根据学生掌握的不同阶段合理、有效地安排教育过程，让学生在复习的过程中，都能有所收获。

四、结束语

在当下的小学数学教育中，我们需要更加关注学生的成长特点，根据学生的学习需求和基础去优化学生的学习过程，只有这样，教学才能够更加顺畅，达到事半功倍的效果。总的来说，以往的教学方式只是关注对学生知识的传授，但是缺乏对学生综合能力以及价值观念的影响教育，所以这样的教学模式在当下教育不断向前发展的潮流下，显得格格不入。显然它已经不能很好地满足当下教育的需求。导入教学法作为一种新兴的教育方法，有效地弥补了传统教学中的不足，教学方法的优化也进一步提升了学生的学习兴趣，使得学生的学习效率大大提升。

参考文献：

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[3] 王旭阳. 导学式教学法在小学数学教学中的应用研究[J]. 神州旬刊， 2015（10）.

[4] 庄志勇. 导学式教学法在小学数学教学中的应用[J]. 新课程学习：上， 2015（4）：73-73.