试论解字析词在语文教学中的应用

崔书萌

摘要：我们在接触到语文学科之初，就对汉字有了初步的认识。汉字是我国民族文化的结晶，是集体智慧的产物，我们学习汉字，可以对中华民族的传统文化有更深层次的理解，因此汉字自然成为老师们的教学重点。随着时代不断的发展，汉字也发生了相应的变化，但无论受到怎样的影響，汉字的字形和字义关系都不会被切断，因此我们在学习汉字时，可以从“字理”这一环节入手。

关键词：解字析词；字理解析；语文教学；应用

引言：在传统的识字教学中，我们会发现老师们只是对字的读音、含义进行了讲解，然后要求我们对汉字进行记忆，这在一定程度上压抑了我们的学习积极性。事实上汉字的内部结构具有一定的联系，我们对字形进行分析时，可以窥见汉字的含义，这就是所谓的“字理”。因此在教学的过程中，老师们可以应用这种“字理”解析的方法，以此调动我们的学习兴趣。

1应用字理进行教学的优势

1.1调动学习积极性

首先，应用字理学习，能调动我们学习的积极性。汉字的数量很多，如果没有按照字理进行教学，我们需要记忆大量的字体，长此以往，将失去对汉字学习的兴趣。老师应用字理的方法对我们展开教学，可以把抽象的知识具象化，通过图画等形式展示汉字的意义，刷新我们对汉字的认识[1]。

1.2加深汉字的理解

其次，应用字理学习，能加深我们对汉字的理解。我们的认知水平有限，对汉字的理解能力有待提高。在传统的汉字讲解中，老师们只是要求我们进行背诵，没有形成知识的逻辑体系，这会使我们在记忆的过程中遇到困难。应用字理学习，可以充分发挥我们的具象思维，了解汉字的起源、发展、定型等，从而建立起初步的汉字知识体系，加深对汉字的理解。

1.3开拓发散性思维

再次，应用字理学习，能开拓我们的发散性思维。老师在应用字理学习时，会对汉字的含义进行解释。以“委”这个字为例，“委”是跟随的意思，古代的女子在出嫁之后跟随丈夫，就称作“委”，随着时代的发展变化，“委”的内涵不断扩大，最终形成了“跟随”的意思。经过老师对字理的讲解，我们可以开拓汉字的空间，在脑海中形成关于汉字字义的画面，培养自己的发散性思维。

2应用字理进行学习的策略

1.1运用六书的方法

首先，运用六书的方法进行学习。我们都知道六书的基本含义，所谓的六书法，就是指象形、指事、会意、形声、假借、转注六种方法，虽然我们的语文老师都介绍过六种方法的基本概念，但是没有对六书的方法展开具体介绍。我们可以对造字和用字方法进行探究，理解应用六书的方法。

比如，在学习“龟”这个汉字时，可以利用六书法中象形的方法。象形是指描摹物体的形状，力求形似来描述这个物体，因此用象形法进行教学，可以充分发挥我们的具象思维。老师在介绍“龟”的读音后，可以为我们展示“龟”的象形字。从象形字中可以看出，甲骨文的“龟”就是对乌龟形状的描摹。我们在老师的介绍下，可以对“龟”这个汉字有更加深入的了解，对“龟”的记忆也会更加牢固。

1.2利用溯源的方法

其次，根据所学知识，利用溯源的方法，对学习的内容进行进一步的探究。在对汉字进行讲解的过程中，为了对汉字拥有全面的把握，构建初步的理论知识体系，学生可以采用溯源的方法，追溯汉字的渊源，对汉字的发展脉络进行梳理[2]。

比如，在讲“亡”字时，可以利用溯源的方法。“亡”的本意是逃跑，《史记》中对“亡”字的应用较为广泛，而且“亡”大多数都用了本义。随着时代的不断发展，“亡”有了引申的意义，所谓的“国恒亡”就用了“消亡”的含义。之后“亡”的含义范围进一步过大，“家破人亡”的亡是“死亡”的意思，因此“亡”从最初的“逃跑”，发展为后来的“消亡”、“死亡”。

1.3应用对比的方法

再次，我们在进行字理学习时，可以应用对比的方法。汉字的数量很多，我们在记忆的过程中会遇到困难，如果没有采用有效的记忆方法，我们就会逐渐丧失学习兴趣[3]。对比可以突出两个汉字之间的关系，从而吸引注意力，提高对于字理的学习效率。

比如，“贫”这个字，可以把“贫”和“穷”两个字进行对比讲解。在“贫”这个字形中，有一个“贝”字，“贝”是古代的钱币，钱币“分”开，说明没有钱币可用，表示“生活贫困”的含义。在“穷”这个字形中，有一个“力”字，说明能力不足，表示“生活困窘”的含义。

结论：汉字是中华宝库的瑰宝，由于汉字的数量很多，我们在学习的过程中很容易陷入疲乏状态。字理学习能提高我们识字的积极性，更加深入了解中国汉字，提高对于汉语言文字学的理解能力。

参考文献

[1]王李夕子. 字理分析法在高中文言实词教学中的运用[D].贵州师范大学，2016.

[2]李茹. 苏教版小学语文教材生字表的整合与有效识字教学探究[D].内蒙古师范大学，2011.

[3]杨琰. 字理识字教学法在对外汉语教学中的应用[D].云南大学，2015.